小学低段语文家庭作业的布置探析(2)
（一）家庭作业的含义及类型
关于家庭作业的含义，研究者们给出了许多解释，本文采用了《中国中学教学百科全书•教育卷》给出的定义，家庭作业是“学生根据教师的布置和要求，在课外独立巩固应用所学知识的学习活动。”[2]家庭作业作为课堂教学的延续，其目的为：“在于使学生进一步消化课堂接受的知识，掌握相应的技能，培养其应用知识的能力与习惯，发展学生的智能，锻炼其克服困难的毅力。”[3]
研究者栾小芳[4]（2007）对家庭作业的类型做过系统的研究，有以下几种分类：从本身的性质可分为：收集性作业、想象性作业、观察性作业和思考性作业；而从学习的功能性可划分为：练习型作业、准备型作业、扩展型作业及创造型作业；按照具体活动分为：实践作业、书面作业、口头及听力与表演作业。本文主要探讨前三种，即书面作业、口头作业与实践作业。书面作业即抄写生字词和做练习册这类具体形式的作业；口头作业包括了朗读课文，背诵儿歌以及复述小故事等等；实践作业就是需要动手做的作业，分为：手工制作，查字典等。总的来说就是小学低段语文家庭作业要写一写，说一说，做一做。
（二）家庭作业的重要性
首先，家庭作业是课堂教学的延续，弥补课堂上讲授的不足。现在在减负背景下，学生的真正上课时间变得有限，很多小的、细的知识需要学生在课堂之外慢慢的消化吸收。其次，家庭作业是课堂学习的巩固和深化。艾宾浩斯遗忘曲线揭示了人的记忆与遗忘的规律：遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。家庭作业很好的帮助学生温习了旧知，并且通过对知识的巩固获得新的理解，做到了温故而知新。再次，家庭作业是教师、学生、家长三方沟通的桥梁。教师每天给学生布置作业，学生回家做作业，家长给孩子指导作业，并且通过教师批改作业的情况了解孩子的学习情况。家庭作业将三方紧密联系在一起，增加师生之间、亲子之间、老师与家长之间的沟通理解。最后，通过家庭作业培养积极的学习态度和良好的学习习惯[5]。学生每天认真按时完成家庭作业，慢慢就会养成珍惜时间，自主学习，独立思考的良好的生活习惯。
二、小学低段语文家庭作业布置存在的问题
结合查阅的文献资料，结合教育实习中对小学低段语文家庭作业布置情况的关注，以及对小学低段语文教师就家庭作业布置存在问题的访谈资料的整理，本文认为当前小学低段语文家庭作业布置无论是在作业内容、作业难度上，还是在作业形式、作业量上，都存在着不同程度的问题。
（一）作业内容单调
“抄、背、练”老三套可谓许多语文教师布置作业的不二法宝[6]：抄生字；背课文；练习册。我在文昌小学实习时深有体会，抄写音节生字是常态，练习册人手一份，现在的家庭作业进入了误区，只理解了业精于勤而荒于嬉，却忘了学而不思则罔，并且将过多的练习当成了“勤”。小学低年级语文家庭作业多为抄写当天所学的音节和少量的生字，内容单调无，好多学生就边看电视边写作业，或者是非常迅速地写完，不求质量。学生认为就是抄写，反正不用思考，一点难度也没有，所以好多学生的家庭作业的字体非常潦草，教师感觉学生一点也不认真书写作业，就处罚抄写更多的家庭作业，慢慢教师和学生就陷入了这个家庭作业的“泥潭”。归根究底就是家庭作业内容单调空洞，引不起学生的学习兴趣，多抄写少思考造成学生思文固化，成绩也没法提高，学生由不喜欢家庭作业慢慢对语文教学失去兴趣，语文成绩不理想最后甚至放弃了语文。
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