论语文教学中学生学习动机的激发激发和培养(2)
一、 学习动机的相关理论
(一)动机
动机是指“激发、文持并使行动指向特定的目的的一种力量。”[2]而《当代教育心理学》上把学习动机定义为“学习动机是唤起与文持学生学习的行为，并使之朝向教师预定的学习目标的内在心理过程，它是驱动学生努力的内在动力。”[3]学习动机指的是学生学习的力量源泉，是学生学习的推动力。
语文学习动机在一定程度上是源于学生学习的需要，例如，言语表达的需要、求知欲望的需要、审美情趣的需要等等。从这些需要可以看出，学生对语文学习自身的渴望和需求，比如学生希望自己能说会道，擅长读与写，能灵活运用口语表达和书面言语进行自由表达，有良好的语文素质和文学修养，等等。一般情况下，学生如果对语文学习产生强烈的学习动机，那么他就会对语文知识格外的关注和感兴趣，会认真学习有关语文知识。我国从古至今很多学者都主张“自勉”“自为”的学习方法，其实就是强调了学习中要重视动机的作用。
学习动机是学生进行学习的直接原因，更是是直接推动学生学习的内部动力。所以在语文学习中学习动机更是非常必要的因素。一般情况下，学习动机的强弱和学习效率有很大的关系，学习动机强时学生的学习情绪就高，学起习来就会很积极，学习的效率自然就高，但是有很多学生都不重视语文的学习，在他们的眼中，学习语文知识只是认字，上课随便听听，只要完成作业就是少听几节课也没有关系的。更多同学只是为了应付考试而勉强的逼自己学习语文知识。针对这些情况，我个人认为在语文教学中，学习动机的激发和培养非常重要，只有抓住这个切入点，才能更好的帮助同学们提高学习效率。
(二)学习动机的类型
1．《教育心理学》上把学习动机分为了以下几个类型：“高尚的、正确的动机与低级的、错误的动机；近景的直接性动机和远景的间接性动机；内部动机和外部动机”[4]等等。这些学习动机的分类可以帮助我们在研究语文教学中学习动机的激发和培养有着重要的借鉴参考意义。
2．在分析学习动机的类型后，我们可以借鉴国外的学习动机理论帮助进一步理解。例如学习动机的强化理论是联结主义心理学家们提出的，他们经常研究强化理论并加以运用，比如学习的发生是强化的作用，而动机的产生也被认为是强化的结果；著名的美国心理学家马斯洛的需要层次理论说在世界有着广泛的影响，“马斯洛认为人的基本需要有五种，并且按照一定的层次分布，由低到高就是生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。” [5]这些国外著名学者关于学习动机的理论对于我们研究语文教学中学习动机有很大的参考价值和借鉴学习的地方，我们要认真学习研究。
二、 语文教学中学习动机的激发和培养的意义
我们分析了学习动机的相关理论以后，可以看出学习动机激发和培养的重要性。同样，学习动机在语文教学中也是有着举足轻重的地位。所以，只有足够重视语文教学中学习动机的激发和培养，寻找最佳方法和途径去才能提高学生的学习效率和学习成绩。
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