高校课堂教学信息资源应用的探讨(2)
参考文献 13
附录 15
高校课堂教学信息资源应用的探讨
一、信息资源应用带来的影响
随着网络信息的普及，信息资源也慢慢地走入课堂，使得课堂教学里的教师、学生以及教学模式等。
（一）教师的角色转变及教师的权威受到挑战
传统课堂教学中，教师一般扮演知识的传递者，是权威的象征，课堂其实就是教师主导的舞台，学生往往是配角。然而随着信息网络技术的发展，校园课堂都发生着悄然无声的变化，学生获取知识的途径也多种多样，除了课外书籍还能在网上找到很多的学习资源，有图片、文字、视频等。教师的位置也渐渐的忘引导者转变，不再是学生学习上的长者，而是学生学习的同伴、引路人，教师的权威受到挑战。但中国古往今来的注重尊师重教的传统，使得教师仍然是课堂上不可取代的一部分。
（二）学生角色的转变及自主学习能力逐渐增强
随着网络普及，信息资源的丰富，学生现在可以借助电脑、手机等终端设备，获取到他们想要的任何学习信息[ ]。在以往的经验来看，学生在课堂上课后都会有很多问题而有老师会来不及回答，但随着信息资源的爆发，学生即使在课堂上遗留的问题也可以课后自己查阅信息资源很方便地解决自己的问题，信息资源不仅解决了学生的课后问题还能提供学生很多的自主学习机会，可以按照自己的学习习惯在课外就可以自己设置任务引导自己，主动安排自己的学习，慢慢的学生的自主学习能力会逐步增强，在课堂上也渐渐地变为主动者。
（三）教学模式变得丰富多样
教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能，作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性[ ]。传统教学模式主要是采用教师在课前准备资料，制作学习计划和教学方式以及怎样激发学生的学习动机，在课堂上就讲授新知识，检查、评价、巩固、复习旧知识。传统教学模式以教师为中心，强调教师的主体地位,有利于教师对课堂教学进行组织、管理和控制，而学生在学习阶段的主要任务是要消化、理解教师讲授的内容。在整个教学的活动过程中学生扮演的是一个很被动的角色，需要一直跟在教师的后面去完成教师的所给的任务，直接忽略了学生的创造性和主动性，不利于激发学生的主动学习的动机，难以培养出有创造性创新性的人才[ ]。而现在教师在借鉴查阅了学习资源后就会使学习课堂不在是单单书本上的那点内容，教案课堂形式也不再一层不变的一届传一届，由于信息资源的帮助，教师可以借助学习资源平台上的教学素材，借鉴优秀的教学教案、设计来丰富自己的课堂形式、教学手段。不仅解放了多年来对知识传播束缚，而且释放了教师和学生的教和学的个性，还给学生营造了一个积极主动的学习条件，激发学生的创造性、积极性和主动性[ ]。
二、高校课堂教学信息资源应用的现状
本文主要使用问卷的形式来对信息资源应用现状进行调查的，整个过程如下。
（一）调查问卷的设计
1.调查目的
此次调查的主要目的：调查高校信息资源的应用现状为目的，主要为了发现高校信息资源应用还存在的问题与不足。
2.调查对象
为了更全面地调查各个地区高校信息资源的应用现状，本研究工作人员选区了江苏、贵州四所普通高校大学生进行随机调查。调查范围广泛，具有较强的代表性。
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