小学教师激励性评价运用的现状及其建议(3)
案例一：这是一堂五年级的语文课，一位经验丰富的教师正在讲《七颗钻石》，教师让一位主动举手发言的同学读生字，这位同学读到匆时将“cong”读成了“chong”,发言结束后教师表扬该同学“这位同学读的也很好，大家为他鼓掌表扬一下！”接着又有好几位同学进行发言，但是无论哪位同学在课上发言教师都会给予赞美和表扬。有些同学只是在黑板写了几个字或结结巴巴地读了几句课文，教师就对其大肆赞扬。
从上面的案例可以看出这位教师对学生进行表扬时没有原则。不止这位教师存在这种现象，当进入现在的小学课堂就会发现许多教师都存在这种现象。的确，好孩子是夸出来的，教师对学生的赞美和表扬，其本意必然是希望通过表扬，调动学生的积极性。但是表扬和激励学生并不是无原则的，无原则的表扬是不可取的。任何事情都要遵循一定的原则，一旦打破这种原则势必会造成一些不良的效果。同样，教师在对学生进行评价是时应遵循一定的原则。要知道物极必反，过多的表扬会使学生感觉表扬唾手可得，从而丧失了激励的效果。
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