小学教师激励性评价运用的现状及其建议(2)
一、激励性评价的内涵及其意义
（一）激励性评价的内涵
激励一词在辞海中的意思是：激发和鼓励。从心理学方面分析，是激发人的动机的一种心理活动，当某种行为出现后给予某种正强化物，它们通常是人们所喜欢的或有价值的刺激，能够提升这种行为的出现频率。[2]激励性评价是教师根据学生的内在需要，以充分尊重学生为前提，教师在课堂教学中，根据学生的反馈信息，应擅于发现学生的闪光点，通过教师恰当的语言、动作和教学方式，不失时机地给不同层次的学生激励和表扬，从而促使学生积极主动发展的学习策略。
（二）激励性评价的意义
激励性评价打破了传统的评价模式的甄选性的特点，突出学生的主体地位。对帮助学生树立自信心、激发学生的学习兴趣，促进师生关系有着尤为重要的意义。具体表现如下：
1．有助于调动学生的学习兴趣
行为心理学认为，正强化是激发学生学习的必要条件。在某种行为之后给予积极的刺激从而提高行为发生的机率，从根本上来说这点恰恰与激励性评价的宗旨相同。教师通过对学生的课堂表现进行激励性的评价，使学生感受到教师对他们的信任和鼓励，从而主动积极地投入学习中，调动学生的学习兴趣。
2.帮助学生树立自信心
传统的课堂教学之中，教师喜欢听到学生回答自己所预设的答案，否则学生就会受到教师的批评甚至惩罚。教师的这种做法大大打击了学生的自信心。而激励性评价不同于以往的评价，它最大的特点是激发和鼓励，教师对学生的评价不再是一的批评与惩罚，取而带之的是表扬与鼓励。激励性评价的实施大大激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，这对帮助学生树立自信心有着极其重要的作用。
3.有助于促进师生关系
传统的课堂之中，学生一般不会与教师互动，而且课下学生更不敢与老师主动交流，从这点可以看出传统的教学模式下的师生关系并不好。而激励性评价所倡导的理念是教师要以发展的眼光看待学生，主张教师在课堂教学中及时发现学生的点滴进步，并使用激励的语言来鼓励学生。使学生感受到教师对自己的肯定，从而为了得到教师的肯定更加努力，并从内心深处接纳教师。因此，激励性评价是师生之间的润滑剂，[3]有助于促进师生关系。
二、小学教师激励性评价运用的现状
近年来，伴随着各界教育专员对激励性评价进行了深入研究，激励性评价作为新课改所倡导的一种现代教育理念之一，[4]被广大的教育工作者所接受，同时，该评价也被引入到小学课堂教学之中。从理论方面来看，学生评价已经取得了显著成绩。然而当真正走进小学课堂之中却发现，其实践效果却差强人意，不能否认许多教师也在按着新课改的思路走，积极地对学生进行激励性评价，但大多数教师仅仅是流于形式，从而造成了使用激励性评价不仅没有达到预期效果，反而出现了一系列问题，为了全面、准确、详细地掌握目前小学教师激励性评价的运用现状、找出存在的问题，笔者在采用文献研究法查询、收集有关激励性评价的资料的同时，为了更加深入地了解现状、发现问题，笔者选取所在实习学校的一线教师为对象进行课堂观察法和访谈法之后，发现存在的问题如下。
（一）无原则的表扬
表扬有赞扬、赞美的意思。无原则的表扬则是没有任何标准的表扬。在课堂教学中，教师有利的表扬在一定程度上会调动学生的学习积极性、增强学生的自信心。但是表扬的前提是有一定的原则性和标准，对于表现好的同学给予相应的表扬，会使他们继续这种好的行为，有悖于课堂教学实际的行为，必须批评且制止。但在长期的课堂观察中发现一些教师在表扬学生时是无原则的，以下是一个案例。
上一篇：小学语文教师课堂过度教学问题探究
下一篇：高中语文课堂教学案例研究