幼儿园大班绘本教学的现状研究(2)
如今人们都呼吁推广绘本阅读活动，大多数幼儿园也都开设了相应的绘本阅读活动，幼儿园是开展绘本教学活动的重要场所，幼儿园绘本教学活动开展的好坏也影响着幼儿良好阅读习惯以及阅读兴趣的培养。目前，一些幼儿园和幼儿教师还没有意识到绘本教学的重要性，也没有意识到绘本教学活动的开展存在什么问题，以及如何改变，本研究通过访谈法和观察法对周口市S幼儿园大班绘本教学活动的开展情况进行了解，发现其中的问题，并提出一些针对性的建议。
一、绘本教学概述
（一）绘本教学的涵义
幼儿园绘本教学指的是幼儿教师利用绘本材料，根据儿童的身心特点制定一定的教学计划，有目的、有计划、有组织地完成课程设计，在“教”与“学”的互动中，使儿童形成一定的阅读习惯，增加阅读兴趣，掌握一定的阅读技能，形成初步阅读能力的交往活动，并从中获得情感、道德、科学、社会、艺术等方面的提升[1]。幼儿园的语言活动有专门性的语言教育活动和渗透性的语言教育活动，专门性语言教育活动由文学活动、讲述活动、语言游戏、谈话活动、阅读活动等五大类型组成，阅读活动包含着绘本教学活动，绘本教学活动是一项新的语言教学方式，转变了语言和图画原有的关系，让图画和语言的特殊结合促进了儿童思文的发展。
（二）开展绘本教学的价值
绘本是二十一世纪国际公认的、最适合幼儿阅读的图画书，他作为学前儿童的“人生的第一本书”，在幼儿园和家庭中被广泛的使用。最主要的原因有:第一，绘本将幼儿难懂的主题通过简单精美的图画和故事表现出来，有助于幼儿理解；第二，绘本也包含着非常高的文学审美价值，精致的画面也会给幼儿视觉上的享受；第三，绘本以图文相辅的形式来表达它所包含的意义，可以引起幼儿阅读的兴趣。绘本所具有的直观性和形象性，非常适合儿童的审美和心理特点，在长期的绘本教学活动中，可以激发幼儿的阅读兴趣，可以促进儿童思文的发展、语言能力发展、审美能力的提高、视野的开拓等，绘本阅读也有助于幼儿综合素质的提高。所以，开展绘本教学活动对幼儿各个方面的发展都有很大的价值。
二、周口市S幼儿园大班绘本教学实施的现状
为了了解周口市S幼儿园大班绘本教学实施的现状，使用了观察法和访谈法对周口市S幼儿园大班的老师进行了现场的观察和访谈，分别观察了S幼儿园各个大班5周的绘本教学活动，观察和访谈的内容主要包括教学目标、教学内容、教学形式、教学评价等几个方面。
（一）教学目标方面
教学目标是对教学活动预期所要达到的结果的规划，它是教学的重要环节，明确的教学目标是保证教学活动顺利开展的必要条件[2]。教学目标是布卢姆等人在20世纪50年代提出的教学目标分类理论，将教学活动实现的整体目标分为：认知、动作技能和情感三大领域。
通过课堂观察发现S幼儿园教师在开展绘本教学时，大多数教师设计的教案中教学目标不太适合本班幼儿发展的实际情况，大班绘本教学目标的设定普遍都低于大班幼儿的实际发展情况，起不到绘本教学开展的作用，例如：教师在开展绘本教学《鼠小弟的小背心》时设定的教学目标是引导儿童学习独立阅读绘本、能够讲述绘本的内容，而大班绘本教学的目标应该设定为引导儿童主动阅读绘本、能够理解绘本内容并大胆想象并进行创编。幼儿园大班教师在制定教学目标时忽略了幼儿身心发展的特点，没有根据幼儿发展的实际情况来制定教学目标，设置的教学目标低于幼儿发展的实际水平，教学目标的制定不合理，不能促进幼儿的发展，以至于教学开展之后教学效果不是很明显。
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