教育实习对师范生反思性教学能力影响的研究(2)
3相关概念界定
3.1反思性教学
反思性教学是相对于操作性教学而言的。上世纪八十年代，反思性教学开始在全世界范围内兴起，得到了教师、教育家的广泛关注。但是对于反思性教学的理解，仁者见仁，智者见智。美国教育学家布鲁巴赫强调教学反思和反思教学的有机统一。美国学者斯冈则把“反思性教学”描述为教师从自己的教学经验中学习的过程[9]。而我国学者熊川武教授则认为，反思性教学是把教师的反思性教学与学生的反思性学习相结合。简而言之，反思性教学就是在教学实践过程中发现问题、分析问题、解决问题的过程[10]。
4研究准备
4.1研究目的
本研究是为了明确教育实习对师范生反思性教学能力的影响，并提出培养师范生反思性教学能力的策略。
4.2研究对象
在研究过程中，笔者选取了即将参加教育实习的江苏师范大学11级化学师范班的三名师范生作为研究对象。三位研究对象分别是曹同学、何同学、徐同学，下文中分别用A、B、C代表。在实习前期就了解到他们上课的时间较长，这也是为什么选择这三个实习点的原因，只有在长期的实践中，才能了解到他们反思性教学能力的变化。
4.3研究方法
(1)文献法：查阅文献资料，了解课题研究相关背景，以及国内外研究现状，为本文研究提供理论支持。
(2)访谈：研究开始前，通过对研究对象进行访谈，了解目前师范生反思性教学现状。研究过程中，通过访谈，及时了解大家的反思性教学状况。
(3)查看听课记录、实习周记、教案，了解师范生在实习过程中反思性教学能力的状况。
4.4研究方案设计
为了了解在教育实习中对师范生反思性教学能力的影响，笔者制定出本次“教育实习对师范生反思性教学能力影响”的研究方案。由于本次实习时间较短，笔者将本次研究分为三阶段，笔者将研究第一阶段定在实习第一周，通过访谈调查了解研究对象反思性教学现状。第二阶段定在教育实习二到三周，通过访谈、查看听课笔记，实习周记了解师范生反思意识、反思方式的改变。将第三阶段定在教育实习三到吹冰周，通过访谈、查看实习周记、教案了解师范生反思内容的改变。
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