幼儿园中班区域活动开展现状及策略研究(2)
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幼儿园中班区域活动开展现状及策略研究
《3~6岁儿童学习与发展指南》强调了活动区活动是幼儿通过游戏进行的自发学习，是最关注幼儿学习与发展整体性的活动，是最尊重幼儿学习发展个性差异的活动，是最符合幼儿学习特点和学习方式的活动。 [1]随着幼儿教育理念的转变，区域活动越来越成为幼儿园教育活动的主要形式之一。区域活动相对轻松的气氛、灵活多样的形式，可以满足不同发展阶段幼儿成长的需要，能促进幼儿各方面能力的发展和提高。 [2]虽然区域活动的优点很多，但是在实际工作中由于种种问题，幼儿教师在开展区域活动过程中都感到力不从心和束手无策，很多实际性的问题都导致区域活动的开展无法真正发挥其效果和作用。
一、区域活动的概述
（一）区域活动的涵义
从上世纪 7O 年代开始，流行于美国的“开放教育” 思想也逐步渗透到我国幼儿教育领域当中。近些年来，随着我国幼儿教 育改革的进一步推进，被看作是“开放教育”思想具体体现的区域活动， 已经开始被一些幼儿园接受并运用。区域活动又名活动区活动，区角活动或者区域游戏，游戏区活动或兴趣小组。关于区域活动的概念定义见仁见智，研究者从不同的角度给出了各自的定义。
张博老师对区域活动的定义是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要，在幼儿园中为幼儿设置一定的教育环境即活动区，让幼儿通过主动活动来学习，从而促进幼儿身心和谐全面发展。[3]
王春燕认为：区域活动是以幼儿的需要、兴趣为主要依据，考虑幼儿园的教育的目标、正在进行中的其他教育活动等因素，划分一些区域，如积木区、表演区、科学区等，在其中投放一些适合的活动材料，制定活动规则，让幼儿自由选择区域，在其中通过与活动材料、同伴等的积极互动，获得个性化的学习与发展。[4]
（二）幼儿园开展区域活动的价值
1．幼儿园区域活动有利于幼儿个体的发展，为幼儿提供开放、丰富、多样的环境。各种活动区如：表演区、科学区、建构区、美工区、益智区、阅读区等。为幼儿提供了丰富宽松的活动环境，让幼儿在游戏和玩耍间获得知识，培养各种能力。满足幼儿自己动手尝试的心理需要，自然构建自己的心智深受幼儿的喜爱。
2．教师在教学过程中可以通过区域活动进行辅助教学，更有利于幼儿接受和学习，在课后教师的活动延伸有一大部分都是在区域活动中进行的，教师课堂上交给幼儿的东西，幼儿课下可以在活动区进行巩固和练习。在区域活动中幼儿的个性和各方面能力可以得到和谐发展，因此成为幼儿教师比较喜爱的一种教育活动方式。
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