论初中语文教学的情感培养(2)
一、初中语文情感培养理论概述
(一)情感培养概说
关于情感培养的研究，始于上个世纪中叶。前苏联苏霍姆林斯基等教育家提出了“和谐教育”论，他们以为在教学活动中，不仅要重视学生的分数，还应重视学生品德和情感的培养。具体来说，情感是指“人对客观存在的生理评价和内心体验，也是个人与他人之间交流和相互影响的方式。”[1]情感培养不同于认知与理智的培养和教育，是指“在具体的教育过程中，教师依据心理学和教育学的相关理论知识，按照特定的教学目的，通过相应的教学活动，关注和影响教育主体的态度、观念、情绪等情感体验，从而提高教学效果，促进教学活动的顺利实施和教学目标的圆满完成。”[2]总体来说，情感培养是一种使学生身心都达到愉悦状态的教育方式，侧重于人的情感发展的培养，最终目的是激发和培养学生的情感品质，增强学生在学习和生活过程中的情感体验，促进学生健全人格的形成，实现教学目标。
(二)初中语文情感培养内容
语文属于人文学科，具有实施情感培养的先天优势，既能够帮助学生形成正确的人生观，还能引导学生的道德、思想朝着健康向上的方向发展，更重要的作用在于提高人的综合素养以及沟通与表达能力，并陶冶情操。与此同时，初中生也具备实施情感培养的有利条件，这一阶段的学生进入了青春期，是人格培养的重要时期，更希望自己的想法和行为得到别人的肯定。初中语文教学中情感的培养，则要求初中语文教师对于学生的感受要给予充分的尊重和关心。具体来说，初中语文教学中的情感培养包括如下内容：
一是理性情感的培养。理性情感的培养能够为人类提供行为实践的准则，起到避免出现暴力和冲突的作用，并能促进个体与公共性的和谐发展。此外，理性的培养还可以激发学生对美好事物及文化知识的追求，并从中了解到课文的作者隐藏于文中的想要表达的情感和人物的形象。
二是审美情感的培养。在审美情感的培养要求下，教师在教学过程中要加强对学生在进行美的教育，使他们懂得感受美，提高鉴赏美的能力，从而树立正确的审美观。培养学生发现存在于自然事物中的美，现实社会事物及现象呈现出的美，并获得美的感受，从而形成健康的审美观。
三是道德情感的培养。道德关系到社会各种关系之间利益的调节和文系，影响着人们的思想和行为，具体到初中语文的情感培养，涉及到集体主义、爱国主义及人道主义等方面的教育和培养，从而形成较高的觉悟认识、道德品质和习惯。