探索小学语文教学中的慢艺术(2)
1.注重观察感知，累积表象 11
2.注重启发引导，拓宽联想 11
总结 11
参考文献 12
英文摘要 14
注释 15
引言：爱在左，同情在右
爱在左，同情在右，就好比天在上，地在下，是很自然的东西。冰心说，爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得鲜花弥漫，使穿枝拂叶的行人踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。爱在左，同情在右，爱与同情不一样，但是由爱生同情，由同情生爱，两方面又是相互转化的，走在你教师生命道路上的孩子，因为你的同情而温暖，因为你的爱而灿烂开出生命之花。
就小学教育而言，什么是“爱在左，同情在右”？教师一切教学行为的开展都是以对学生的爱为前提，此为爱在左。没有爱，就没有教育，爱是教育成为至真、至善、至美乌托邦的基础。教育应该使所有的教育者和受教育者变得淳朴，变得纯洁，变得高尚，变得胸怀开阔，变得富有人性。《圣经》中哥林多前书第十三章写到“爱是恒久忍耐，又有恩慈；爱是不嫉妒，爱是不自夸，不张狂，不做害羞的事，不求自己的益处，不轻易发怒，不计算人的恶，不喜欢不义，只喜欢真理；凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐；爱是永不止息。”[1]对学生生命个体的尊重与理解，此为同情在右。生命比任何知识、规则、纪律，甚至幸福，所有的一切都更神圣、珍贵。每一个生命都有自己独一无二的生命密码，都令人敬畏 。卢梭说人生而平等，既然教师与学生是平等的生命个体，因此尊重生命是教育的伦理起点，要注重生命个体与生命个体之间的心灵交流。
一、慢教育的意蕴
冰心先生对孩子始终是一种尊重的态度，她注重保护孩子的天性，认为孩子是单纯的，天真的，美好的，让孩子像野花一样自然成长，呵护孩子个性的花蕾，只有教育“慢下来”，孩子们才有更多的力气吸收养分，让每个孩子能够快乐地成为他自己。对于今天的孩子而言，成为大自然中一朵不起眼的小野花近成了幻想，因为成为温室里名贵的花朵才是家长、学校的目标，为了实现这个目标，一切都是按照科学方法，给以最好的环境、养料，专业园丁进行随时观察，任何阻碍其生长的障碍都会被扫清。当然，这一切都是基于爱的，只是少了对于花儿的尊重与理解，它可能成长为所期待的名花，但它可能并不快乐。然而，花儿的生长本是一件自然的事情，有了基本的自然条件泥土、水、阳光、空气后，剩下的就是对种子的信任，把一切交给它自己，相信它开出的花儿一样很绚烂，而且还同时收获了成长的快乐。只有教育“慢下来”，孩子们才有更多的力气吸收养分。人的成长是一个缓慢的过程，有自己的发展规律，一点也勉强不得。张文质先生说过：“教育是慢的艺术，是基于生命和贯穿生命的，因而，它最终能够以更美好的生命的方式，缓慢而坚定地证明人性的胜利，证明我们内心对自由、光明、幸福不可遏制的渴求。”[2]
(一)慢教育的含义
慢教育，就是提倡日常生活式的教育，提倡润物细无声的教育，要改变主要考知识为主要考见识，不要追求一节课里让学生强制性地记忆多少东西，而是启发他们的思文。[3]
杜威指出“生活即教育”。[4]教育注重的是儿童当前的生活，强调现在，强调发展的过程，而不仅仅是未来生活的预备。生活是最好的老师，最好的教育场地，好的教育应充分利用生活，从生活中学习，从经验中学习。慢教育是生命化教育课题的一个重要理念，生命化教育以生命为视域，并以此为基准对教育展开的重新思考与认识。生命是教育的起点，教育应该遵循生命的特性与规律，持续不断地为生命的成长与发展铺设道路，完善生命意识，提高生命价值。
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