师范生教育实习效能的调查与分析(2)
1. 调查的内容与方法
为了能够更深刻的了解高师院校的实习情况，我对周口师范学院2011级师范生进行了调查。本次调查采用问卷法，并辅以访谈形式。问卷题目的设计主要采取封闭式问题的方法，共25个问题，调查的主要内容包括：教学工作、班主任工作、教育实习调查以及一些其他的方面。本次调查收回有效问卷200份，从回收问卷情况看，同学们回答认真、内容真实。
2. 对师范生教育实习现状的认识
2.1 高师院校方面
2.1.1 对待教育实习态度方面
众所周知教育实习是教育专业教学计划规定的必修课程，在师范生的教学实践中是必不可少的环节，对于培养学生的教学技能和实践能力具有十分重要的意义。高师院校对待教育实习很重视，对于教育实习要求也很严格，各高师院校要求教育实习包括校内实习和校外实习。一切工作的安排完全按照教学要求，校内实习时间约4周，安排在第七学期开学后前四周，主要工作包括：组织准备、思想准备、资料准备、校内模拟授课。校外实习阶段，这是教育实习的主体阶段，历时14周，安排在第七学期5-17周。主要内容包括：见习、实教、小结[1]。由此可见高等师范院校对待教育实习的重视程度。
2.1.2 教育实习时间安排方面
实习时间安排上高师院校大部分都是安排在第七学期，时间长度为14周左右。从我的调查中只有周口师范学院物理与机电工程学院在2011级大胆的进行了教育实习时间的改革。把教育实习时间从第七学期改为第吹冰学期。这是一次大胆的尝试，把物理学作为实验的对象，我调查到大部分的学生还是比较满意这次的改革的。因为我们物理学考研的比较多，而第七学期是考研较重要的时间段。如果第七学期让我们去实习的话，大部分的学生会选择考研，这样就会使教育实习倾向形式化。
2.1.3 教育实习基地联系方面
与实习学校也就是实习基地的联系是教育实习中的重要环节，每到高师院校实习时间就会出现各种各样的问题。一是教育实习时间安排的相对集中，大部分高师院校会安排在第七学期。这样就会造成实习生多而实习基地相对短缺的问题[2]。二是在联系实习基地时也会考虑距离的问题，例如有些较偏远的小乡镇或是小县城愿意接纳实习生，但是由于距离较远不便管理高师院校不是太愿意去。还有就是有些实习学校不愿意接收实习生，最后由于各种原因接收后他们对待实习生多少会有一些偏见，对待实习生会持排斥的态度。因为各个中小学间也存在激烈的竞争，他们也在比较升学率等各方面，这样他们就会害怕实习生对他们的教学秩序、教学进程、教学效果以及升学率造成影响，这些都会都是影响高师院校与实习学校的联系的因素[3]。教育实习是进入中小学实习，只有真正的教学环境才能提升师范生的教学技能。只有与实习基地搞好关系，实习基地才有可能真心接纳实习生。从而能使师范生能在真实的教学环境中提升自己的教学能力、完善自己，努力充实自己、全身心投入教学中去。
2.1.4 教育实习评价指标方面
在教育实习评价方面多关注讲课的次数，讲课的技能上。对于其他方面的关注不够，例如班主任工作、主题班会、教育调查等方面。大多数高师院校评定实习成绩是以教学效果和教学次来评定的。当然由于主客观原因师范生讲课次数、班主任工作、课外活动等方面的实习开展很少, 这样就要求我们要努力改进这些问题。在改进后应把这些方面作为教育实习评价的主要方面。
2.2 实习学校方面
2.2.1 实习学校和学生家长方面
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