社工介入农村隐性辍学初中生学习行为研究(2)
二、 研究意义
教育是人类文明的重要基础，它关系到国家和民族的未来，不管是辍学或是隐性辍学都会给教育社会化带来负面影响。如何让学生远离辍学的边缘，是一直不会过时的问题。因此，有关辍学问题的研究具有重要的理论和现实意义。
1.理论意义:社会工作介入农村隐性辍学的研究为社会工作理论在实践中运用提供依据，探索出社会工作模式在介入隐性辍学中的操作方法，同时也使社会工作理论得到丰富与发展。
2.现实意义:隐性辍学阻碍了我国九年义务教育的真正实现，这关系到我国国民文化素质的提高、农村现代化进程的问题。如果不能很好的控制隐性辍学，很可能会给国家的发展与社会的进步带来诸多不利的因素，地方教育资源也不能得到有效利用。重视隐性辍学，有效的控制隐性辍学才是控制辍学率的治本途径。
三、国内外研究状况
辍学是教育领域普遍存在的一种现象，对于这个问题国内外学者都作了广泛的研究，成果颇丰。
（一）国外有关辍学问题的研究现状
针对辍学问题，国外学者进行了广泛而深入的研究。从辍学的原因分析方面来看，主要分宏观与微观两个层面。在宏观层面，Levy 认为社会和经济因素是世界各国儿童辍学的主要原因。从微观层面来看，Jamison & Lockheed认为教学质量会影响学生辍学。Hanushek & Lavy 在研究中印证了在教学质量影响辍学的说法，学生辍学的可能性与学校教学质量成反比[ ]。学生的学习行为也会对辍学造成影响，比如：E.H.Durbrow研究了学生的学习行为、认知能力和家庭背景等方面对学习成绩的影响，结果表明学习行为对学生的学习成绩有很大影响[ ]。造成辍学的原因复杂多样，不少学者根据已有研究进行分类概括，构建出不同的辍学模式，主要包括Vincent Tinto于1975年提出的中途辍学模式[ ]；1991年，Miller在中途辍学模式基础上提出的中途辍学修正模式[ ]；Ekstrom等在1986年提出的中途辍学路径模式[ ]；以及Barr Robert根据SanDiego地区学校的辍学问题提出的一般系统理论辍学模式[ ]。
（二）国内有关农村青少年辍学问题的研究现状
目前，国内关于农村青少年辍学问题的研究主要集中在以下几个层面：
一是宏观层面的研究，即从社会、文化、经济、教育等几方面进行综合性的探讨。袁强认为农村初中生隐性辍学的社会因素是“读书无用论”思潮的流行，打工潮的冲击[ ]。张士菊从社会文化因素进行分析，认为农村青少年辍学是个体在当前社会文化背景下“理性”选择的结果[ ]。周潇从农民流动的视角对农村青少年辍学进行分析，认为农民的流动使村庄生活方式、家庭结构等方面发生改变，在很大程度上影响了农村青少年的教育[ ]。张红霞、张学冬从对常村青少年辍学情况的研究中发现，农村青少年辍学的外在结构因素是农村社会生活的变迁[ ]。
二是在家庭层面，从父母的受教育程度、家庭生活条件，家庭氛围等方面，研究辍学的可能因素。苏群、丁毅认为影响农户子女辍学的关键因素逐渐变为包括家庭成员特征在内的一些非经济因素[ ]。武小东认为农村家庭教育投入低、对子女教育期望低以及家庭预期经济贫困是农村中小学生辍学的主要家庭因素[ ]。李金娥认为父母的教养方式对初中生的学习倦怠有很大关系[ ]。
三是从教育层面，认为教育制度、学校教育水平、教师对学生的态度等都会对辍学产生很大影响。杨润勇等研究发现，教育机会不均等和教育制度化是造成农村地区辍学生大量存在的根本原因[ ]。袁强认为，学校教育指导思想的偏差、教师素质偏低、学校管理不到位、课程改革不够合理等都是造成留守儿童隐性辍学的学校教育因素[ ]。郭立秋则认为教师的“冷暴力”及功利性教育加剧学生的厌学，对隐性辍学起到推波助澜的作用[ ]。兰靖、张念蒙认为唯升学教育以及教育目标和评价机制的唯一性是隐性辍学教育的根源所在，认为要遏制隐性辍学，就必须改革目前的教育结构、招生考试制度[ ]。
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