小学语文教学联系生活问题研究(2)
（一）符合儿童发展的认知规律
小学生的思文水平主要是以形象思文为主，逐渐向逻辑思文发展过渡。在这一阶段，小学生学习知识主要还是借助直观的感知和在生活中的知识经验来完成。小学生在上课时的心理状态都是处于一种很平和，略微有些低迷的状态，在他们的心中，课堂的形式过于单一，教学内容枯燥乏，只能强迫自己去接受自己不感兴趣的硬性知识。所以要想让学生对语文学习充满兴趣，让语文学习的效率达到最大的程度，就必须变革教学方式的单一与教学内容的僵硬这两方面的缺陷，而语文中的生活元素对于小学生来说恰恰是这两种缺陷的调剂。因此，语文课堂联系生活实际在小学课堂上是有重要的实施意义的。
（二）体现人文性的特点，充分尊重学生的自主性
如果教师真正的将这个理念运用到小学语文的教学中，那么他肯定是从学生自身的情况出发，了解学生的心理发展特点和接受能力，深入考虑应该用什么样的方法来达到学生内心的需求……这样一来，教师就不会用既定的教学目标来约束学生，也不会为了达成教学任务而硬性地灌输知识，真正的从学生出发，尊重学生。除此之外，语文联系生活的课堂还应该充分调动学生的积极性，让学生大胆地去说，去发表自己的意见，用自己的生活经验去理解和感知语文知识，所以小组讨论就是一种十分能体现课堂生命化的方法。这样一来，学生学习的氛围不再是以往的老师讲学生听的压抑感，而是和谐欢乐、轻松愉快的幸福感，学生的个性就会得到释放，自主性充分体现。总的来说，小学语文联系生活这一理念要求教师们不要用僵化的眼光去看待学生，而要用发展的眼光去看待他们，充分尊重学生的身心发展的规律，发挥学生的主观能动性，给学生足够的人文关怀。
（三）促进学生提高自主学习能力
叶圣陶先生曾经说过：“在课堂里教语文，最终目的在于不教，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读。”我认为要想养成叶圣陶先生所说的这种能力，最好的做法就是将语文教学与生活相联系。如果教师在教学的过程中，总是充分挖掘语文课本中的生活素材，经常使用与学生生活息息相关的事物来帮助语文知识的学习，变抽象难理解的知识为形象简单的生活经验。这种知识的迁移的能力是学生自主学习必不可少的，如果在这样的学习环境的熏陶下，学生就会在潜移默化中学习老师迁移知识的方法，久而久之，这种方法就会内化为自身的一种能力，从而形成自主学习的习惯。另外，语文阅读方面也是如此，将枯燥难懂的文本与生活相联系，学生就会更加容易体会其中所表达的感情，理解文章就变得十分容易了。
（四）活跃课堂气氛，激发学生语文学习兴趣
好多小学语文优秀教师的课堂之所以这么值得令人称赞，不仅是因为他们的教学内容设计的合理，更重要的是他们懂得如何调动学生的学习热情，调节沉闷的课堂气氛。而他们通常用的方法就是用学生感兴趣的生活中的事例来调节。以下是一位优秀老师在课前导入部分的教学精彩情节，我们从中就可以感受到语文联系生活的伟大魅力。
这位教师在教学五年级下册《神奇的克隆》这一课时，先播放《西游记》主题曲，然后问：“同学们，你们喜欢孙悟空吗？他有哪些本事？”学生的兴致瞬间高涨，开始自由畅谈孙悟空的七十二变等。“是啊，这是多么神奇！下面我们来欣赏《西游记》片段。”老师播放多媒体课件，然后继续启发引导：“孙悟空齐天大圣的头衔真不是吹的，他只要拔一撮自己的猴毛，就会有无数个小孙悟空来帮助他降妖除魔；他只要把金箍棒往空中一抛就可变出许多金箍棒，他还能变成三头吹冰臂，多么神奇而有趣啊！人们被这个神话传说激发了灵感，想到了复制人类自己。孙悟空这种神奇的本领，其实用现代的眼光看，它很想现代科技领域研究的‘克隆’技术。同学们。你们听说过克隆技术吗？下面就请大家来谈一谈自己所了解到的‘克隆’吧！”[1]
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