基于微博的微型学习活动设计探究(2)
微博最早产生于美国网站“Twitter”最先推出的微博客服务，然后不断的发展，风靡全球，随后国内的微博客也悄然兴起了。2007年，中国本土微博诞生，现最具代表的是新浪微博,到2010年，中国微博的用户范围以及影响力都达到了前所未有的高度,此后，微博仍然高速的发展着。将微博运用于教育是从2007年开始提出的，但将其引入教育领域则是在 2009 年,自此以后，微博便广泛运用于教育领域，对其研究也逐渐深入。从袁磊和张哲对我国微博教育应用的研究看出，对于微博教育应用概述方面的研究呈现出由宏观到微观的趋势，研究问题越来越具体化，由泛在谈微博的功能到具体针对某一问题提出解决模式，研究越来越深入[1]。随着信息技术的不断发展，各种技术的逐渐融合，微博会给我们带来更多的人性化的体验，基于微博的学习活动的设计探究就是一个重要的研究点了。
与此同时,微型学习随着技术的不断进步有了新的发展，移动设备的产生，使微型学习有了新的学习媒介，可以随时随地的学习；手机终端各种应用程序的开发，给微型学习带来了新的机遇与挑战；近几年微博的发展，势头迅猛,学生对于微博的喜爱逐渐加强。如何将微博和微型学习联系起来是我们需要完成的探究。
（二）研究意义
基于微博的微型学习活动的设计探究可以帮助我们更全面的了解微博的功能，学会如何充分的使用微博进行学习。目前，研究者对微博各功能的使用并没有充分了解，在研究过程中，只运用了微博的部分功能，教学方法也相对传统。所以，对微博功能的深入探究，如何智慧的使用，基于微博的学习活动的设计是一个重要的探究点。它能够帮助我们学会使用微博进行高效的学习，从而提高自主学习和协作学习的能力，而不是迷失在网络中，迷失在各种资料数据中。另一方面，学会高效的使用微博，使我们能够在繁忙的工作学习中利用微博平台上微型学习资源进行学习，使我们的学习效率、学习能力有所提高。
二、概念的界定
（一）学习活动
1.概念
在教育技术学领域，有关学习活动的概念，国内外学者都有不同的见解。Mayes，T&S.de Freitas认为，学习活动是为了完成预定的学习结果，学习者和学习环境间所进行的交互，其学习环境可以包括内容资源、工具以及手段，计算机系统和服务，真实世界的事件和物件[2]。Helen Beetham认为，学习活动是指学习者以及与之相关的学习群体（包括学习伙伴和教师等）为了完成特定的学习目标而进行的操作总和[3]。杨开城认为，学习活动是学习者与外部环境相互作用的结果[4]。
根据各专家的表述，对学习活动的描述虽然各不相同，但都突出了学习者和学习目标两个要素的重要性，并且都隐含了教师在学习活动中的重要作用[5]。本文是基于微博的微型学习活动探究，主要是以学生为主体，突显学生主动的学习，更重视过程，强调的是自主学习探究。所以，本文认为，学习活动是学习者为了达到预期的学习目标，主动的与外部环境进行交互的过程。
2.构成要素
杨开城认为，一个完整意义上的学习活动具体包括：达到的学习目标、活动的任务、学习的方式方法及操作步骤、组织形式、交互方式、学习成果形式、活动监管规则、角色和职责规划、学习评价规则和评价标准等，这些要素构成了一个完整的学习活动[6]。学习目标是指学习者获得的知识或者是能力；而学习任务则是指学生应该完成的具体任务；学习成果形式指的是学习者在学习活动的过程中或者是活动结束以后所获得的成果；角色和职责规划是用于协作性学习活动的；规定协作所需要的各种角色和职责范围；学习评价规则和评价标准则是对学习成果进行的等级评价；并且需要说明评价活动的运行方式和学习成果应该达到的标准[7]。学习活动的任务是核心，其他成分都为活动任务服务。
上一篇：语文教学目标设定研究+文献综述
下一篇：基于微课的翻转课堂教学设计研究