中学生思想政治课学习的自我评价能力的培养
毕业论文关键词：中学生；思想政治课；自我评价能力
一、中学生政治课学习的自我评价能力
（一）学生自我评价能力提出与不足
上个世纪后半期出现了一种认识倾向，持这种认识倾向的学者认为，学生既是教育对象主体，亦是进行学习活动和教育活动的主体，本身就拥有进行自我评价的潜力。要想增加学生自我评价行为出现的可能性，教师就要能制定出符合学生实际情况的、有效的教学目标，提高他们自主评价自身学习活动的行为出现的频率。这种情况下，学生在学习后获取了达到预期目标的技能，能够对自身已有的成绩产生一个大致的定位，反之，他们就会根据具体情况去改变或调整行动方向，以便达到预期目的。
日本学者在当时大量研究了教育对象间的互评行为，意识到他们在长久的互相评价中会渐渐认识到，学会运用理性、客观的方法对他人的行为进行评价，是保证自我在此类评价活动中获得成功的关键原因。这种活动的出发点在于有效发挥心理学上迁移的特点和优势，学生达到改正片面看待问题的一般思文方式、形成相对客观全面的自我评价能力的目的。可见，教育对象间的互相评价活动既能保证评价结果的公正性，又能使学生在活动中自我评价能力得到提高。在这股认识潮流中，为了真正促进受教育者的发展，使教育手段更好地服务于教育目的，学生开始成为教育评价的行动主体。
但是，有人在相关研究活动中发现，以为将学生自我评价与班集体成员相互评价的结果一起填上图表的做法更能激发学生学习动机，其实不然，这意着自我评价会丧失本来应有的意义和价值[1]。这就说明，以往提出的关于自我评价的理念尽管使学生步入评价的主体行列，但是此类所提倡的有关提高学生自我评价能力的做法容易背离自我评价本身的内涵和要求。
（二）何为中学生政治课堂学习的自我评价
根据自身在思想政治课堂学习中知识掌握情况和表现情况，通过一定标准进行衡量，以此为基础进行分析并得出结论，从而形成对自身有较为清晰认识的过程，就是中学生思想政治课堂学习的自我评价。从根本上来说是学生进行对自己的监控与调节过程。
它将评价聚焦于中学政治课程的学习目标及学生对自身已达到的学习目标的满足程度上，这既是中学政治课堂学生自我评价的出发点，亦是中学政治课堂学生自我评价的核心。这种自我评价意在通过用自我认知、反思、提升的这种步骤和过程实现发展，用自己评价自己的手段来达到自己发展自己的目的。
（三）中学生自我评价能力对思想政治课堂的意义
对中学思想政治课堂而言，培养学生的自我评价能力具有以下四个方面意义。
第一，自我评价能力的培养有助于中学生思想政治课堂的自我知识培养；第二，中学生能够提高在思想政治课堂的自主学习能力，为当今终身学习理念的落实提供可能；第三，学生形成自我评价能力的过程需要学生积极参与，是发展学生思文的过程，符合思想政治学科本身思想性很强的特点；第四，学生通过分析和诊断自己在思想政治课堂的学习情况、态度等多方面因素，能更加客观全面地了解自身。
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