师范类院校教育技术学专业本科人才培养方案比较研究
毕业论文关键词：师范院校、教育技术学专业、本科课程体系、培养目标
目录
[摘要] 2
1.引言 2
1.1研究背景 2
1.2研究目的和意义 2
1.3研究对象与方法 3
2.四所师范高校教育技术学本科人才培养方案对比研究 3
2.1所在院系 3
2.2培养目标、培养规格和要求 3
2.2.1学生应具备的能力和要求 4
2.2.2就业方向 8
2.3学制、总学分与授予学位情况 8
2.4课程体系比较 9
2.5其他三所高校教育技术学专业本科人才培养方案优缺点分析 11
2.6各高校教育技术学专业培养方案存在的共性问题及对策与建议 12
3. 江苏师范大学教育技术学专业本科培养方案的特色及建议 13
3.1江苏师范大学教育技术学专业本科人才培养目标的特色 13
3.2对江苏师范大学教育技术学专业本科人才培养目标的建议 13
3.2.1培养目标及方向 13
3.2.2课程体系设置和学生能力培养 14
结论 15
参考文献 15
部分师范高校教育技术学专业本科人才培养方案比较研究
1.引言
1.1研究背景
21世纪是一个网络和信息时代，信息技术的飞速发展，不仅改变着人类的生活和工作方式，同时深刻地改变着人类的教学方式甚至思文方式。信息技术催化下的教育革新势不可挡，而作为引导教育信息化的教育技术越来越受到社会和各级各类学校的关注，教育技术学专业的发展迅速。据统计，截止2013年，我国已开设208个教育技术学本科专业点，78个教育技术学硕士学位授予点，其中开设本科专业点的院校大多数为高等师范院校[1]。教育技术学的快速发展，一定程度上使得教育技术学科在教育领域乃至其他领域的影响增大，同时也促进了教育技术学科建设的不断发展和壮大，这为教育技术的不断发展提供了有利的保障。但是，在发展中也出现了很多问题。对此，国内很多的教育技术学专家也给出了他们的观点。例如汪琼教授在《论教育技术专业的培养目标和发展》中指出：“国内教育技术专业实质是计算机应用和电教方向，真正的教育技术特长的课程体系和培养方案并没有建立起来，因此，即使是从事与教育技术学专业最相关的教学设计工作，光靠一门教学设计课程，功力还是不够。”[2]关于我国的教育技术学科课程体系现状，国家曾在1983年、1998年、2002年和2004年四次进行了专业主干课程修订，但是真正用的学校并不是很多，这里面很大的原因是，课程内容重复较多以及课程之间的逻辑性不强，而且各高校培养方案上有很大的不同。由于教育技术学科交叉性比较强，导致本专业学生成了什么都学，却又什么都不精的人，学科的独特性没有体现。
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