大学MOOC应用调查与分析+文献综述(3)
除此之外对学校负责MOOC实施工作的有关部门单位人员及学院其他教师共10人进行访谈，从多方面深入了解MOOC的实施现状，教学过程在学生中的反响和取得的学习效果。为良好调查结果的取得打好基础。
2.3调查方法
本研究采用问卷调查法和访谈法，问卷调查采用分层随机抽样，保证全校大二学生中每一个专业都有已知的、非零的概率被选入作为研究的对象，保证样本的代表性。本次调查共发放200份问卷，回收200份，回收率100％，其中有效问卷为196份，问卷的有效率达到98％。 有效问卷数达到置信度为95%，最大允许误差7%。调查对象主要是针对师范学院有完整MOOCs学习体验的大二全日制在校生设计的，问卷调查的方法比较结构化，其问题、答案的形式是固定的并以文字形式进行交流，避免了主观偏见的代入，调查结果容易量化，可进行大规模的调查。访谈法主要是针对教师和学校负责MOOC工作的有关部门单位人员，主客双方便于双向交流，促进问题深入，灵活可控，可随时澄清问题，消除理解偏差，使主客双方建立融洽关系，反应真实想法。
2.4调查实施
在本次问卷调查中, 为了确保调查结果的代表性和有效性,采用分层随机抽样的方法，对不同专业类别的学生进行分发，调查问卷总共200份，由于要调查的对象的专业背景包括文科类、理科类、艺术体育类、工商类，且学校四类专业学生人数的比例大约为3:3:2:2，因此，200份问卷中文科类发放60份，理科类60份，艺术体育类40份，工商类40份，发放时间则在学生上课之前或者课后休息时。并借用与学生接触的机会，与他们交谈，感知他们对MOOC的真实看法、感受、建议等，面对面的语言促进问题的深入，增强调查的可信度。
在访谈法实施的过程中，首先设计好访谈计划，总结出访谈中需要了解的问题，充分熟悉访谈内容，其次，带齐进行访谈所需要的相关材料，与学校负责MOOC课程工作的有关部门单位人员约好时间、地点，在访谈的过程中做好访谈记录，最后整理访谈结果。由于一次访谈出现有疏漏和不清晰的地方，因此再次访谈也是不可或缺的。
3师范学院开展MOOC课程的现状与分析
MOOC的影响力日益扩大，国际和国内的顶尖高校都已投入到MOOC课程的开发中来，[4]普通高校在开发MOOC课程资源方面跟知名高校相比有很大差距，但可在MOOC课程资源的利用方面进行积极的探索，走出一条有利于普通高校发展的道路。师范学院作为普通高校利用MOOC课程资源的一员，想要了解其利用MOOC课程资源开展课程的现状，则要从3个方面来对开展的调查进行分析：MOOC建设工作的现状分析、针对MOOC课程的教学过程分析、大学生运用MOOC的学习效果分析。
3.1MOOC建设工作的现状分析
信息化环境能够支持MOOC课程的学习。目前大多数普通高校在信息化建设方面都投入了大量资金，这些信息化资源，特别是网络带宽能够满足学生的学习要求，[5]这为学生访问课程资源提供了方便，更能够为学生学习提供极大的便利。师范学院恰能满足学生在信息化环境方面的需求，从访谈及问卷调查的结果中得知，师范学院主要是大一、大二、大三和部分大四在校生在用MOOC,每门课2个学分，学生共有两门课程要学习，也就是说MOOC课程是必修，但是课程类型学生可以根据自己的兴趣选择。引入MOOC的时间：从2014年开始引入MOOC，问卷中开始MOOC学习时间为6个月以下的学生人数为190人，占总人数的96.9%，6个月以上的只占3.1%，也就是说，学生大部分是在学校引入MOOC课程之后才开始利用MOOC学习的。
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