“尝试教学法”在小学语文课堂《卖火柴的小女孩》教学中的应用研究 (3)
第三步：尝试练习。出示尝试题是诱导学生自学课本的手段，尝试练习则是检验自学课本的结果。
这一步在尝试教学法的教学程序中，起着承上启下的作用，它既是检验前两步的结果，又为后面两步（学生讨论、教师讲解）作好准备。尝试练习的结果可以挑选不同学习程度的学生进行汇报。
第四步：学生讨论。“学生讨论”这一步，能培养学生的语言表达能力、分析推理能力、发展学生思文，加深理解教材，同时也会暴露学习尝试练习中存在的缺陷，教师要根据学生在尝试练习中反馈的信息，组织引导学生评讲讨论，让不同的看法进行争论，为教师有针对性地重点讲解提供依据。
第五步：教师讲解。学生会做题目，并不一定懂得原理，还必须让他们理解知识的内在联系。因此，教师从前面两步——“尝试练习”“学生讨论”中得到学生理解新知识的程度的反馈信息，在此基础上，练习后教师应该有针对性地进行系统讲解，这是确保学生全面、系统地掌握知识的重要一步。讲解内容可从学生普遍感到困难的地方或教材重点处入手。讲解时注意采用直观教学手段。
以上五步是一个有机的整体，一环套一环。在教师指导下，从提出问题到逐步引导问题的解决。以上基本教学程序也可根据实际情况而灵活运用，增一步或减一步，几步互相调换或合并均可以。如第二步与第三步就可一气呵成，或者调换，既出示尝试题后，不叫学生先看课本，而是让学生先做尝试题，练了以后，再让学生打开课本对照。这样安排，也是符合学生的心理特点，出示尝试题后，学生急于想试一试，就让他们尝试一下。由于没有课本例题的模仿，不受例题解法的约束，更有利于学生的思文发展。不过这两步的调换要有一个前提条件，即所学的内容不太难，学生的基础知识比较扎实，并且教师要预先估计学生在完成尝试题的时候出现的错误不会太多。但是不管步骤怎样调整，“尝试教学法”的教学理念必须贯穿始终。
2“尝试教学法”在小学语文教学中的应用----以《卖火柴的小女孩》为例
2.1教材分析
《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文吹冰年级下册第四单元的第一课，它是在学生已经知道一些童话故事，了解一些外国文学作品的基础上进行的，这部分的知识若能掌握扎实会对以后把握文章结构、体会文章中心思想、理解作品中人物性格特征等方面起到非常好的奠基作用。