“尝试教学法”在小学语文课堂《卖火柴的小女孩》教学中的应用研究 (2)
本次选题研究旨在通过在对“尝试教学法”在任集腾飞学校的研究和探索的深入了解和实践应用的基础上，将这一非常好的探索和研究推广起来，使更多的人得以了解它、应用它，实现自己的高效课堂，当然这一教学方法也肯定有不足和待提高的地方，因此希望更多的人参与进来，共同完成“尝试教学法”的实践探索。
1“尝试教学法”的认识
1.1“尝试教学法”的来源
“尝试教学法”是由江苏特级教师邱学华经过多年探索实践后提出的。现已形成比较系统的，完善的教学方法。这种教学法对提高学生的自学能力，促进智力发展，优化课堂教学结构，减轻学生课业负担，提高教学质量，培养学生创新精神，提高澡堂教学效率，提高教师素质等方面均具有较高的优越性。
1.2“尝试教学法”的内涵及要求
“尝试教学法”不是教师直接讲授，而是让学生在原有知识的基础上先进行尝试练习，学生在尝试的过程中教师指导学生自学课本，引导学生讨论，让学生汇报自学结果，最后进行有针对性的讲解。简言之，“尝试教学法”就是“先试后导，先练后讲”，基本观点是“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”，这正符合当前素质教育的要求。“尝试教学法”强调学生在教师指导下自己先尝试，正是为学生提供创造的空间及条件，学生通过尝试而知不足，知不足方能自反，去寻求解决途径，以体现其在教学活动中的主体地位；而教师通过学生尝试的结果，了解学生学习的疑惑点，然后针对疑惑点精讲精练，以体现教师在教学活动中的主导地位。
“尝试教学法”要求学生必须积累足够的知识，掌握一定的分析问题、解决问题的方式方法，要具有尝试精神、探索精神、创新精神。“尝试教学法”要具备吹冰条教学原则：（1）尝试指导原则（2）准备铺垫原则（3）即时矫正原则（4）合作互助原则（5）问题新颖原则（6）民主和谐原则。重视七个达到尝试成功的因素：（1）学生的主体作用（2）学生之间的互补作用（3）教师的主导作用（4）师生之间的交流作用（5）课本的示范作用（6）教学手段的辅助作用（7）思文培养能力。
1.3“尝试教学法”的教学程序
“尝试教学法”包括:出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解五个教学程序。
第一步：出示尝试题。这一步是提出问题，也就是为学生的尝试活动提出任务，确定尝试的目标，让学生进入问题的情境之中。思文始终是由问题开始的，有了需要解决的问题，才能激活学生的思文。问题是教学的基础，也是促进师生交流的核心。
出示尝试题是“尝试教学法”的第一步，也是至关重要的一步，因为它直接影响学生的尝试方向和思考方向，所以拟定、设计尝试题时要考虑它与新知识的密切联系。主要内容是提出习题形式的问题。尝试题一般同课本中的例题相仿，同类型同结构，以便于学生在原有知识的基础上通过自己阅读课本去解决尝试题。
第二步：自学课本。出示尝试题并不是目的，而是诱导学生自学课本的手段，起着引起学习动机、组织定向思文的作用。学生通过自学课本，自己探索解决尝试题的方法，这是培养学生独立获取知识和能力的重要一步。如果说，出示尝试题是尝试教学法的起步，那么“自学课本”应是起步后学生探索知识的阶段。以尝试题引路自学课本，这是尝试教学法的一大特点。
自学中学生肯定会遇到困难，这时教师要鼓励学生质疑提问，尽快解决心中的困惑。自学后学生心中有了底，就会积极性更加高涨，此时即可进入第三步。