移动学习课程的学习评价设计(3)
自主性也是由移动性和无线性决定的。在移动学习中，学习者可以自主选择时间和地点来进行移动学习课程的学习，而且，学习的内容也是可以自主选择的。因此，学习者可以根据自己的需要来决定学习的内容。这样学习者可以学习自己欠缺的或感兴趣的学习内容。
7．灵活性
学习者在移动学习的过程中，时间和空间的限制将不再是问题，可以任意的选择学习内容进行学习。学习者可以使用任何移动终端设备进行信息的获取和交流，从这些方面可以显示出移动学习的灵活性。不仅如此，移动学习的学习方式也是多样灵活的。学习者利用碎片化的时间，可以随时学习新的内容，进入到学习当中。而且，移动学习课程的教学资料、教学资源，存储在服务器中，可以随时更新，是学习者可以及时的获取最新的教学资源。
移动学习广泛的受到欢迎，说明其有着其他学习方式所不具有的优点，然而移动学习还是具有局限性。不是所有的学习内容的学习目标都能通过移动学习来达到。但，良大于弊，移动学习的优点使其在未来学习中占有很高的地位。
三、移动学习课程简述
移动学习与传统的学习方式有着很大的区别，因此，移动学习的课程也不同于传统的课程。
（一）移动学习课程的定义
教育技术学界对于移动学课程的定义还存在着争议，没有统一的标准。一份2009年发布的报告中，将移动学习课程定义为在移动终端设备上进行学习的学习课程。同时还存在着另一种观点，认为移动学习课程是数字化学习课程的特殊化，是专门为移动学习所开发的学习内容。个人比较认同后一种说法。移动学习进行的课程所学习的内容不是将传统课堂教学内容简单的数字化，变为文本、图片和音视频，全部打包传送给学习者。课程的设计需要具有教学知识的制作者按照学习的需要和先后顺序将学习材料合理有序的安排，呈现给学习者。
（二）移动学习课程的特点
移动学习拥有这不同于传统学习方式的特点，这使得移动学习课程极大的不同于传统的课程。
1.课程知识短小精炼
学习者在学习移动课程内容时，都是处在零碎的、片段化的时间中，而且，身处的环境都较为嘈杂，容易吸引学习者的注意力。因此，不能讲篇幅过长或信息量过多的学习材料呈现给学习者，以免使学习者失去学习兴趣。所以，在设计课程内容时，要让学习内容短小精炼，易于学习者掌握知识点，感到学习的充实感。
2.人机互动少
由于学习者是处在复杂环境中进行短时间的学习，若需要进行过多的、复杂的人机互动，则会使学习者失去学习兴趣，没有得到学习的收获。而且，普遍移动终端设备体积较小，即使配有专用的外置键盘，输入过多的文字、进行过多的人机互动，也会使学习者失去学习兴趣，达不到应有的学习效果。设计少量、必要的人机互动，能让学习者专注于学习，提高学习效率，达到良好的学习效果。
3.学习不受限制
将学习者限制在教室中来进行教学活动和学习资源的分发、获取的传统的课堂式教学，限制了学习者的自由，受到了空间的限制。而在移动学习的过程中，则不会受到空间的限制。学习者只要有移动终端设备，就能在任何地点进行学习，没有空间的限制。同时，传统的课堂教学使得学习内容的交流、互动局限于实时的进行，无法多次学习，受到时间的限制。移动学习的学习内容可以多次观看，不再被时间限制。因此，移动学习能真正的实现学习的自主性和灵活性。
4.评价以客观题为主
在移动学习课程的评价中，应以客观题为主。第一，评价的目的是促进学习，不能让学习者忙于输入主观题的答案，减少各项评价指标对于学习者的评判，而无法实现评价学习过程的目的；第二，主观题需要人工进行评判、打分，且主观题的人工评判、打分存在着一定的误差，不便于准确的评价学习者的学习活动；第三，主观题具有很强的主观性，设置标准答案会影响学习者思文的创造性和发散性；最后，客观题的正误能够快速的进行判断，让学习者得到及时的反馈，便于及时的修正自己的学习行为。
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