浅谈小学美术教育中怎样培养学生的想象力(2)
（一）当前的小学美术课堂
本人实习的过程中，我所教的二三年级每周只有两节美术课，有些时候还会被语文数学课代替，而美术课内容更是简单枯燥。一般老师在课前会准备一幅简笔画，上课时贴在黑板上，学生照着临摹，这样的教学方式就是把学生框了起来，限制了学生的思文。同时学生对自己作品的评价方式便以老师的画为标准，画的越像越好。这种现状引发了我的忧思：难道我们的学生现在已经不敢想象，不会创造了吗？答案是否定的。其实是教师在教学中并没有给学生自由创造的机会，教学方法单一，同时由于一部分老师和家长的急功近利一点点的扼杀了学生宝贵的想象力。
（二） 我国美术教育和国外美术教育的区别
在中国，大多数学校的课堂都是采取老师讲，学生听的传统模式。对学生上课时的态度要求极其严格，坐姿端正，思文不能开小差，严格按照老师的要求做等等。尤其对于小学生，自身价值观没有形成，老师的地位更是至高无上的，他们往往认为老师讲的都是对的，一定要按老师的要求做。
如果把中国教育与美国教育相比较，很容易看出中国的教育是较为严谨与不自由的。国外许多国家在孩子的成长阶段，提倡寓教于乐。利用他们喜欢探索的天性，带领他们接触大自然、认识真实世界，建立现实认知基础，而不只是以获得正确答案为目的。另外，欧洲普及了美术教育，他们在美术教育中更加强调主观感受，更多的是课外兴趣活动，而不是仅局限于课堂。比如，很多世界各地的艺术爱好者到了假日的时候就会聚集到一些广场上，在完全自主、自发、自由的情况下寻找美、体验美、感受美。同时他们也成了美的一部分，那里的自然美、社会美、艺术美得以以一种毫不违和的姿态融为一体。再如，参观博物馆也是很好的感受美术的一个过程，欧洲的梵蒂冈、卢浮宫、佛罗伦萨等美术馆也是有利于提升艺术修养，激发创作想象力的。
通过以上分析，我认为美术课堂不要太过追求与表面效果，一堂好的美术课应该是学生积极思考，放飞想象，畅所欲言的。这样教学氛围往往会给老师与学生都带来意想不到的惊喜。
三、培养学生想象力的方法
（一）对学生采取因材施教的策略
作为一名教师，在教学过程中我们应该仔细观察学生的个性特征。在我的实习与教学实践过程中，接触到了各种性格特征的学生，我认为对于不同性格特征的学生采取的教育方式应该是不同的。在此，我结合了心理学的气质类型特征对学生做了一个简单的分类：
多血质：这种人性格开朗，活泼好动，容易分散注意力，但是同样容易接受新鲜事物和情感，并直接表露出来。作为老师，在教学过程中应该注意督促他们在学习中认真投入，保持他们的注意力集中。对于他们做的不够的地方，应适当予以批评，但要把握批评的刺激强度，不能表现出不耐烦。特别是要做好事后的巩固事宜，以免错误的反复发生。
黏液质：平时沉默寡言，安静平稳，与多血质恰恰相反，情绪不易外露。教学中应该培养他们学习和创作的积极性，鼓励其大胆发挥，尽情的抒发自己的所思所想，将其在作品中体现出来。
胆汁质：容易冲动，平时精力旺盛，性格较为急躁。对于此类学生应该帮助他们学会控制自己的情绪，要求他们在完成学习任务的过程中能抱以沉着，深思熟虑的态度。切不可以急躁粗暴，应柔声细语，又干脆利落的进行道理灌输，不拖泥带水，以压制他们的激动状态。
抑郁质：多愁善感，胆小，但是观察能力较强，容易观察到别人不易察觉的细节。作为教师，应鼓励此类学生大胆表现，克服内心的羞涩与恐惧，增强自信心。