小学数学课堂中情境创设误区及对策(2)
一、情境创设的内涵及其在小学数学课堂中的重要性
（一）情境创设的内涵
对情境创设的含义各家说法不同，但观点基本相同。如任红波在《新课改理念下小学数学课堂教学的几点反思》指出，所谓的情景创设就是指，学生在日常学习过程中可以给学生带来相应的情感积极体验，激发学生学习积极性的一种教学方法，从而可以对学生学习的方向进行相应指导。[2]由此我们可以确得出数学情境创设的内涵是指数学教师在教学活动中所创设与所传授内容相关的情境，其目的是激发学生学习兴趣，集中学生的注意力，启发学生思考，辅助讲解重难点，引导学生将抽象的知识与生活实际相结合，使学生体验到现实生中的数学问题，培养其数学意识和兴趣，使学生获得科学知识的同时，也能增强一些生活实践能力。
（二）情境创设在小学数学课堂中的重要性
《数学课程标准》指出：小学数学教学活动的行为方式是“问题情境——建立模型——解释、应用于拓展”。 [3]可见创设问题情境，在小学数学课堂教学中的是十分重要的。其具体表现如下：
1.激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，充分激发学生的学习兴趣对顺利开展教育教学活动起着事半功倍的效果。通过挖掘学生感兴趣的各种元素，精心设计学生感兴趣的教学情境，可以从不同的角度激发学生的学习兴趣，将学生的注意力牢牢固定在教学内容上，使学生以最快的速度进入学习状态。这是开展一节好课的重要保障。
2.有助于培养学生发散思文
发散学生思文，就是要创设条件引导学生摆脱已经形成的思文定势，从新的，不同的角度思考老师提出的问题，寻求解决问题的方法。而情境创设的根本目的是向学生提出问，其宽泛的问题情境为学生提供了充足的思考空间，使学生寻求多种多样的方法来解决问题成为可能。所以情境创设是发散学生思文的重要途径。
3.培养学生自学意识和探究能力
在现今这个知识爆炸的年代，知识是无穷无尽的，只凭有限的学校教育，是无法培养出社会所需要的人才，终身教育成为学生发展的必经之路。而在小学阶段就开始培养学生自学意识和探究能力就显得尤为重要。情境创设可以将教学内容生活化，将课本上的知识与实际生活中的问题结合起来。引导学生形成由生活走向课本的自学意识和由课本走向生活的探究能力。
二、情境创设在小学数学课堂中存在的误区
通过观察旁听吹冰一路小学一线教师的日常数学课堂教学和观看各种形式的数学教学视频共计七十多节课。发现在实际数学教学情境创设活动中时出现以下几点误区：
（一）情境创设内容选材不合理
情境创设内容不合理主要表现在两个方面，一方面是情境创设选材缺少趣性，另一方面是情境创设的选材趣性太强。
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