幼儿园小班幼儿自我服务能力培养的调查分析(2)
中国有句古话:“三岁看大，七岁看老”。可见学前期是人生中一个关键时期，也是可塑性最强的一个时期。尤其是在三岁左右，也就是在幼儿园小班。这时的孩子虽然年龄小，但可塑性和模仿能力都很强，容易接受各种影响和教育，从自身也会萌发独立的愿望。但随着时代的发展和人们生活水平的提高，以及越来越多独生子女的出现。家长溺爱幼儿，代替甚至包办幼儿理所能及事情的现象越来越严重。虽然大部分家长也有培养幼儿自我服务能力的意识，但在实施的过程中却存在相当多的问题。
本论文以周口市A幼儿园小班为例，主要采用文献研究法，问卷调查法和访谈法来进行研究。首先通过文献研究法搜集相关资料，掌握自我服务能力的概念界定，并了解家庭和幼儿园培养幼儿自我服务能力较好的教育方法。然后通过向家长发放问卷以及对老师进行访谈的方式，了解家长及老师培养幼儿自我服务能力的现状。并分析造成分析造成这一现象的原因，并从家庭、幼儿园两方面提出加大幼儿自我服务能力培养实施力度的策略。
一、概念界定及研究的重要性
（一）幼儿自我服务能力概念
自我服务能力是指完成生活活动的能力，也可以称为生活自理能力。它是指个体对一些日常生活行为能够独立完成的能力，简而言之就是自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。主要包括饮食（吃饭、喝水、吃点水果等）、入厕（脱裤子、擦屁股等）、盥洗（洗手、洗脸、漱口等）、起居（穿脱衣服、穿脱鞋子、穿脱袜子等）等。
（二）培养小班幼儿自我服务能力的重要性
教育的目的在于促进个体社会化和社会个性化。而自我服务能力是社会化个体生存最基本的能力。提高幼儿自我服务能力对幼儿一生的发展都有其深远的影响。首先就幼儿自身来说，幼儿自我服务能力的培养是幼儿身心发展的需要。从幼儿生理方面来看，幼儿通过服务活动的锻炼，能够增强体质、促进大小肌肉的分化并有调节大脑的作用，进而促使幼儿生理的发育；从幼儿认知、心理发展来看，自我服务能力能充分调动幼儿视、听、触等感觉的参与，引起幼儿对活动整体的认知、表象、情感等心理过程，促进幼儿注意、思文、和语言等方面的发展。
学前期是人的一生发展中可塑性最强的时期，尤其是在3岁左右，也就是在幼儿园小班这个年龄段。按照幼儿心理发展的规律，年龄越小也就越单纯，接受各种影响和教育越容易，因此在孩子年幼时能及时地培养孩子自我服务的能力和习惯成功率也就越高。
此外，幼儿自我服务能力培养是幼儿园保教工作的一项重要内容。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在健康领域中把生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力列为重要目标，要求教师“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理自立的尝试。”培养幼儿具备健康的生活卫生习惯及基本的生活自理能力是《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对健康领域提出的重要目标之一。