三、影响农村小学美术教学的原因

（一）应试教育观念影响

单一的评价模式分成学校对教师教学的评价和教师对学生成绩的单一评价，传统的课堂评价模式不适用于美术课堂对于美术应追求自由开放的课堂，好的纪律标准在美术课堂上需要重新定义。评估教师的上课能力并不仅仅是每学期的公开课，根据调查桂林市和三江县都共同的反映考察评估美术教师工作业绩占比例最多的是比赛获奖，因为这能很好的展示一位美术教师的教学实力,其次是科研成果和课题教学，因为教师需要通过研究探索教学一线上的一些教学问题来提高自己的学术素养[3]。美术课学习方式多采用教师与学生、学生与学生合作的形式进行。对于作业的评价关注其是否有个性是否有创造性，这是一个好的作业的表现。来,自.优;尔:论[文|网www.chuibin.com +QQ752018766-

教育的要素分为教育者、受教育者和教育媒介，三者应理解美术教育的特殊性不同于其他科，美术多元化的培养人对美的认识。自然界中的色彩、形体、感觉都是艺术的体现，美育是对美感的引导教育不能等同于一般化的教育，美育有其相对独立性不可随意取代。在文献调查中顾艳青说教学目标不明在美术课堂中司空见惯，教师们有时会诧异地问，教学目标不是数学语文教师的事情吗，我们美术课没有必要吧[4]？在教学一线的教师并没有改变自己的教育理念：在小学美术教学中，如何把握主客体之间的关系，即师生之间的平等式对话成为保证美术课堂的正常进行的重要因素[5]。其一是教师的因素，教师作为站在教育一线的人员思想观念、自身素质都对教育的发展有很大的影响，教师用多元化的价值观评价学生，有时候面对一些比较有想象力的作品应该保护学生创造性。采访的一位老师讲过这样一件事，她小的时候在一次美术课上学习画鱼，当画被老师发下来发现别的同学都是优就自己的是良，而且在其中一条上打了个叉，询问老师后才知道，这条鱼的方向没有按照老师给的范例画。教师对学生的评价对学生有着很大的影响，树立正确的评价体系很重要。