小学教师教育教学资源需求的调查与分析
小学教师教育教学资源需求的调查与分析
教育教学资源是学校进行数字化教学的基础。教师本身是一种重要的教育教学资源，同时又是教育教学资源开发和利用的主体。通过在沧浪区20余所小学对200名教师进行课堂教育教学资源需求的调查分析，指出存在的问题，对今后资源建设提出一些对策建议。
【关键词】 小学教师 教育教学资源 需求
一、问题的提出
教育教学资源建设是关系教育信息化发展的一项重要的基本建设，随着教育信息化进程的深入，人们越来越认识到教育教学资源是学校进行数字化教学的基础，但是，教育教学资源在教学中的应用状况如何？在课堂教学中教师通常使用什么样的教学资源？教师在使用过程中遇到了哪些问题？如何才能提高教学资源库在中小学教育中应用的有效性？
近年来沧浪区对教育资源建设十分重视，几年来先后通过购买、自建资源接近1000G，但在实际应用中发现现有资源并没有在教育教学活动中发挥应有的作用。为此，我们依托江苏省重点课题“区域性教育信息资源库的建设与利用”，对区内20所小学的一线教师的教育教学资源需求进行了调查，希望能发现资源建设中存在的问题，为下一步资源建设提供依据。
二、调查对象与方法
自2005年1月开始，对沧浪区20所小学多名一线教师进行了关于教育教学资源使用情况的调查访谈，调查访谈分二次进行，首次调查采取问卷调查方式进行，由课题组成员在4个学校对109名教师进行了调查，其中有效问卷109份。第二次采取座谈交流的方式进行，共与20所学校的100名教师进行交流，交流的重点是针对第一次调查中“教学中最常用的多媒体教学手段”、“现有教育教学资源来源及使用状况”和 “教育教学资源的需求情况”等几部分反映出的问题进行了探讨，并就区教育教学资源库的建设进行了深入研究。二次调查中被调查教师涉及语文、数学、英语、体育、艺术、活动等学科，其中90%为一线教师。
三、调查结果分析
（一）课堂教学中最常用的多媒体教学手段
教师反映在平时课堂教学中最常用的多媒体教学手段是投影和电脑。在问卷调查中有43（35.54%）人次选择投影，54人次（44.63%）选择电脑，另有18人次（1488%）选择了使用网络技术。由此可见，教师对教育教学的资源是有相当的需求的。
（二）教师经常使用的教学资源类型及来源
1、教学中常用的资源类型
我们将教师常用的相关资源分成图片资源、音频资源、视频资源、教学课件四大类（可多选）对教师进行了问卷调查，结果如下表
您经常使用的教学资源（可多选）
图片 音频资料 视频资料 教学课件
38 16 28 44
30.16% 12.70% 22.22% 34.92%
从表中可以看出，多数教师平时常使用原始素材来辅助教学，使用课件的不少，但在第二次调查中，我们却发现教师使用的课件多数是原始素材的堆积，而不是体现新课程理念的有助于改变学生学习方式的课件。我们针对该问题与教师进行了深入细致的探讨，在交流过程中，多数一线教师反映平时课务繁重，除在公开教学时自制或请人制作教学课件外，平时很少有时间去制作教学课件，教师在平时教学中只能选择图片、音频、视频等素材来辅助辅助教学或将上述资源进行简单的组合后来用于教学。
对于互动性强、能充分体现新课标理念的网络型课件，教师却极少在课堂教学中使用，经过探讨，教师认为一是自己无能力制作这些课件，二是认为有些网络课件仅仅是大量素材的整合体，在课堂教学中使用反而会使学生偏离学习目标，降低效率。
2、教师教学中所用资源的来源
您使用的教学资源的来源是(可多选)
配套教材 单位购买 网上下载 本区资源库 自己制作
43 16 43 13 15
37.39% 13.91% 37.39% 11.30% 13.04%
在资源建设过程中，我们为教师添置了3个大型资源库，总资源约200多G。但在对教师使用的教育教学资源的来源调查中，我们发现教师很少从本区资源库中获取资源，经过交流，我们了解到教师很少使用资源库的原因有以下几点：
1）、资源库的知晓率不高，使用不便。在调查中，不少教师根本不了解区内有教学资源库；部分了解资源库的教师由于不知晓资源库使用帐号或教师认为注册不方便而放弃使用；另有部分教师认为使用资源库的资源需付费而放弃使用。
2）、资源库的资源不能满足论文范文http://www.chuibin.com/ 教学需求。我区资源库主要购于两年前，由于新课程的实施，教材的变动比较频繁，对资源的需求日新月异，已有资源库内的资源相对陈旧，只能部分满足教学需求。
有37.39%的教师选择了网上下载做为资源的主要来源，但在交流中也发现网上下载也存在不少问题：一是网上重复资源多，优质资源少，许多教学资源网站都是相互抄袭，多数是教学素材及过时的课件；二是网站资源可信度低，教师反映不少资源网站需要收费，部分教师去尝试交费，以便获得优质资源，但不少时候是事与愿违，由于许多网站的资源不按国家标准编目，也很少提供预览，有时付费下载的资源并不尽人意；第三，网络资源中有许多采用了以资源交换的方式构成，而多数教师在上传资源时留有一手，不把最好的资源上传，结果网站上的精品资源较少；第四，教学设计因人而异，而网上多数课件都是打包的不能做二次修改的课件，因此教师对网络上的资源评价是“鸡肋”食之无味，弃之可惜。。
37.39%教师选择了配套教材，在访谈中教师认为配套教材中的多数素材符合教学需求，如果使用得当能大大提高教学效率，但配套资源也并非没有缺点，如果配套课件无源程序，教师不能做二次修改，限制了课件的使用。
教师自制资源的比率仅为13.04%，且在访谈中了解到教师主要用演示文稿作为课件制作的主要手段，对资源的使用也仅是素材的堆积。由此可见，资源浪费、闲置状况严重，教师对于已经开发的教育教学资源并没有很好的利用。
（三）教师对教育教学资源的需求情况