2、 教师人格魅力在课堂中的体现

2.1笑引人。美国一位心理学家经多次实验后总结出公式:信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。[7]由此可见,一个教师的面部表情和教学效果之间,是有相当大的联系的。在数学课堂中,学生常常通过教师的眼神和面部表情来感知教师的内心情感。学生会因老师赞许的目光而收获莫大的鼓励;因慈祥的目光而获得温暖;因热烈的目光而增加自信;因镇静的目光而集中注意力;因严峻的目光而自我反省一个合适的眼神,胜过千万次苦口婆心的说教。在数学课堂中,学生在被问到一个富有挑战性的问题后,学生希望看到教师的微笑,因为这对于成绩较好的学生来说是一种信任的体现,能使其满怀信心地回答问题,对于成绩较差的学生来说,那将是一种鼓励,不会心慌意乱、支吾语塞。[8]

2.2行导人。学生希望在数学课堂中,教师可以向学生展示友好的肢体语言。比如学生希望教师能用手掌心向上、平缓示意来请学生回答问题;手掌心向下,平缓示意让学生坐下来代替直白的点名或简单粗暴的指人。那么即使学生回答的不理想,他们的自尊心也可以受到保护。众所周知,哑剧演员的动作能胜过千言万语。又如在数学课堂中,学生很喜欢那些会将身体倾向学生,脸上富有生气勃勃的表情、言谈充满激情的老师,这样的姿态就往往容易使学生感受到教师的情感,可以帮助学生掌握学习内容。学生同样希望教师能经常走到学生中间,因为这样学生可以感受到亲近。

2.3声动人。学生十分注重数学课堂中教师的语言的科学性、艺术性、趣性。准确而精练,生动而清晰,能把深奥的知识形象化,抽象的概念具体化,简单的问题趣化的语言表达,在学生看来是一位好的数学教师必不可少的。学生希望教师可以用亲切温和、抑扬顿挫、幽默风趣的语调来渲染课堂氛围,这可以促使学生更专注于课堂,更有利于学习。

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