(二）语言贫乏，词不达意

语文高级教师王根宝认为：“作文的关键是看有没有话要说，根据自己的生活阅历，或褒或贬，或扬或抑。”[2]年龄特征是影响小学生写作的重要因素，造成了小学生语言表达方面存在一些的问题：“第一，不能用准确语言把自己想说的话表达出来；第二，词汇贫乏，语言不够形象，连篇都是‘口水话’,没有‘文’的色彩；第三，错别字较多，病句较多；第四，空话和套话比较多。”[3]这一问题在笔者毕业实习批改小学生作文时也曾遭遇过，很多孩子在写作文时，经常用方言的方式写作，导致作文中词语不通顺，病句连篇。还有一种情况是小学生词语积累少，写作过程中经常词不达意，白话连篇，难以写出自己的真实生活，文章不能较好地表达自己的真实情感，造成小学生写作中的自我迷失，落入老生常谈的窠臼。

   （三）内容空洞，脱离实际来,自.优;尔:论[文|网www.chuibin.com +QQ752018766-

朱作人教授指出：“作文教学要注意三个积累。生活积累，感受积累，语言积累。”[4]同样是一个班的同学，为什么有的写作词语丰富，情感丰富，作文写的好；而有的学生写作内容空洞，言不由衷，作文写的差，说到底是缺乏生活感受，或者说对生活感受不深。有研究者认为：“小学生由于课外阅读量不够丰富，在写作时总是展示不开手脚，这是因为他们对作文、文章运用不熟练的缘故。小学生平时积累的素材不够多，这样，他们在处理文章时，也形成了一片空白，不知道怎么写起，也不知道如何谈论自己的主题。”[5]由于小学生缺乏对生活的体验与感受，写作过程中往往表现为搜肠刮肚，像挤牙膏一样千方百计、绞尽脑汁地挤出一写生硬的、无关痛痒的句子，语言自然不会丰富生动。还有一部分小学生，因为“缺乏生活感受，写作内容与现实生活不接轨，未能表达真实情感，大部分话语都是假话、大话、空话，缺乏想象力。” 毕业实习批改小学生作文发现，小学生作文的内容中经常出现编造一些无事实根据的故事，抄袭一些优秀作文的例子，很少有小学生联系个人生活，用语言表达自己真实情感的文章。