表1  农村小学生语文读诵能力现状

正确地朗读课文 语句流畅 有感情朗读课文 熟读成诵

人数 143 96 77 56

比例 89。38﹪ 60。00﹪ 48。12﹪ 35。00﹪

朗读可以使书面语言具体化，是无声的文字化为有声语言的阅读方法，是最初理解课文的重要手段[2]。以上表格可以看到，小学生们的读诵能力不强，仅是可以准确读课文罢了，而朗读的自然性、读书的流利性远远不行。从数据可以看出，学生中能够有感情朗读课文的人数仅占二分之一，熟读成诵只占三分之一，处于下等程度。在调查过程中发现了一些问题，与学生们的读诵能力有着必然的关系——一些学生不敢大声朗读，大多数学生不敢有感情地朗读，生怕会被嘲笑。这种问题在农村小学的阅读课上非常常见，也是比较棘手的问题。由此可见，农村小学生阅读能力非常薄弱，底子差。来:自[优E尔L论W文W网www.chuibin.com +QQ752018766-

（二）分析理解能力

理解能力是阅读能力的核心。小学生们只有具备了此项能力，才能逐步深入的理解课文。全日制义务教育《语文课程标准》对小学生理解能力的要求是：借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意义，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断[3]。本次调查以此为基础