通过上述案例可以看出，在中班幼儿进行角色扮演的时候，大家心里都有自己的想法，都有自己想扮演的角色，如:莉莉觉得不需要加入孩子了，不想让大壮加入其中，洛洛说出了他的想法，得到了莉莉的认可，最后同意了大壮加入其中。说明他们已经设想出游戏情节和游戏角色，但又由于他们缺乏交往和合作能力，在分配扮演角色或设计游戏情节上，容易产生较多的幼儿同伴冲突。

2。争夺玩具、扮演角色

L园中班的娃娃家里投放了各种不同的玩具，听诊器是幼儿比较喜欢的一种，幼儿都想体验下当医生为别人听诊的乐趣，可是娃娃家中投放的听诊器数量比较少，所以有时会发生幼儿争抢听诊器、争抢医生扮演角色的画面。

【案例2】L园中班在一天下午开展自由活动的时候，航航跟亮亮都进入到了娃娃家区域，并且都想扮演医生的角色，于是就开始争抢听诊器玩具，并且互不相让。过了会儿，航航说：“那咱们换着玩儿吧，我先当医生，你当病人，过会儿你再当医生好吧 ？”亮亮说:“好吧。”于是，两人就开心的玩儿了起来。来;自]优Y尔E论L文W网www.chuibin.com +QQ752018766-

本案例中可以看出，在角色扮演区中会因为争抢玩具、扮演角色而引发同伴冲突，这与活动材料投放不足、幼儿缺乏沟通能力有很大关系。要给幼儿提供种类丰富且数量充足的活动材料，给幼儿多种选择活动材料的可能性。

（二）建构区中的幼儿同伴冲突 

幼儿园建构活动区是给幼儿提供一些积木、雪花片等材料，使幼儿能够开展一些拼插雪花片、建构物体模型等活动。建构活动区相对于其他区角而言，需要的材料种类和数量比较丰富，搭建的形式多种多样[1]。在建构区中，幼儿之间经常会因为霸占活动材料、空间而跟同伴发生言语或肢体上的冲突，通常表现为霸占自己身边的玩具，不跟同伴进行分享，抢夺玩具等冲突。