2。尊重幼儿的个性理答，培养幼儿的问题意识

老师在平时跟幼儿的谈话交流中，要养成自由表达的习惯，不提倡集体作答。在跟孩子的游戏中，也有意识地培养孩子的求异思维，鼓励多样的想法。在耳濡目染中，孩子会逐渐养成“不跟风”的习惯。语言表达因为带有个人的习惯和表达方式，是个性化的东西，即使某幼儿回答很精彩，它也代表该幼儿的语言习惯和思维方式，这种个性化的东西，是其他幼儿不一定能够学习到的，不必也不需要其他孩子用此方式表达。所以语言课上忌一齐重复别的幼儿的回答，我们要鼓励个性，肯定创新，用自己的方式表达。只要不啰嗦，能让别人听明白就要肯定。

【案例2】小班语言类绘本教学《大西瓜和小蚂蚁》

活动目标：

1。学习观察画面,乐意想想、说说。 

2。通过理解绘本，感受小蚂蚁吃大西瓜的情趣。

3。通过模仿，大胆地表现故事中简单的语词和动作。

优秀典型片段:来;自]优Y尔E论L文W网www.chuibin.com +QQ752018766-

教师：“这么大一块西瓜蚂蚁们推得动吗？”

小朋友A：“不能！蚂蚁太小，要压瘪的。”

教师：“哦！对呀，蚂蚁太小，西瓜太大，怎么办呢，你们有没有好办法？”

小朋友B：“先放在这，再找很多很多好朋友来吃掉这个西瓜，每个肚子都饱了。”

教师：“哦！他说可以把小蚂蚁的所有好朋友都叫来，就在这吃，嗯这是你的好办法。”

小朋友C：“叫大象来帮忙，因为大象的身体强壮。”

教师：“哦！大象的力气很大，肯定能搬动这块西瓜，还有谁有好办法呢？”

小朋友D：“叫他们的父亲来帮他们拿一个东西推动他们。”

教师：“是像小推车一样的，来请小推车来帮忙。”

小朋友E：“用跷跷板。”

教师：“哦！这个方法很好，用跷跷板一撬，他就动了。”

如在《大西瓜和小蚂蚁》中教师提问“哦！对呀，蚂蚁太小，西瓜太大，怎么办呢，你们有没有好办法？”教师分别请了四个幼儿回答，鼓励幼儿的求异思维，给孩子一定的架构，孩子们的创造性思维就会被激活，想到的办法就会呈现丰富性，不会按照上一个幼儿思路重复性回答，在这样话题的激发下，孩子们思维的发散性和运用语言的能力就会得到发展。