师范生教育实习存在问题的调查研究(2)
（二）有利于师范生将知识转化为能力
教育实习，可以把所学某些或某种专业知识，转化为某些或某种业务能力。学习知识，目的还是为了运用；不加以运用，也学不到真正的比较完全的知识。把知识转化为能力，就必须给学生提供一切可能的机会，让他们加以运用。比如，告诉实习生要学会教学的语言，要求：语音正确（包括会说普通话），词汇丰富，条理清楚，声音洪亮，感情自然，并适当辅以手势，与书面语加以区别。中文、外语系科的实习生还要学会发声技巧的适当运用。如何达到这些要求？除了利用平日学习期间的练习、学习、自学等环节外，教育实习就是达到上述要求的一个重要环节。教育实习，可以把智能（即知识和能力）转化为生产力量。知识转化为能力，并不是转化工作的结束，而是循此继进，把智能直接或间接转化为物质的生产，为物质文明建设服务。比如说，普通学校一方面为高一级学校输送合格新生，另一方面为国家建设培养劳动后备军。这两方面的力量，都将成为生产的力量，但一个间接，一个直接。它们是通过教师的教学来实现的。教育实习，不仅可以使知识转化为智能，而且可以使知识、智能得到进一步发展。比如学生的语文水平如何，为什么是这样的水平，这就需要观察、调查、分析、综合，进而根据调查与分析，运用自己的知识与才能，有效地去教育他们，直接或间接地为生产斗争服务。能力和智力发展了，又能更有效、更科学地掌握并获取更多知识。这才是智力资源的真正开发。能力在实践中形成，智力在实践中发展，离开或者削弱了实践活动，培养能力和发展智力，那是一句空话。教育实习，就正是这样一种实践活动。脱离知识的能力和脱离知识的智力都是不存在的，脱离智力的、干巴巴的知识，那是毫无用处的。所以，乌申斯基说：“智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。”一个人的能力结构，是不能不包括他们的知识和智慧在内的。教育实习，就正是形成实习生这种能力结构的重要一环。[5]
（三）有利于师范生个性品质的形成
个性品质，主要指人的思想品德、心理情绪、以及言行举止、仪表、态度等等。也就是现在常说的有理想、有道德、有文化、守纪律的共产主义新人的品质。历届教育实习证明，实习生在实习中受到许多方面的思想教育，并影响他们个性品质的形成。首先是教师仪表，现在有些学校很注意。有的学校，要求服装整洁，统一校服。因此，实习生不能不考虑自己的仪表。在课堂上，教师是学生注意的中心。学生不仅听课，而且下意识地观察老师、特别是新老师的服装、发式等仪表。教师任何一种新奇的、与众不同的服装样式，都会使学生心理发生微妙的变化，甚至分散注意力。所以，教师的仪表、服装应该以整齐、清洁、朴素、大方为好，要尽可能做到与周围环境协调一致。其次是教师情绪，在教育、教学工作中起着十分重要的作用。从课堂教学看，教师的情绪高，课堂效果好，情绪低，课堂效果就差。教师的情绪，能够处处使学生耳濡目染，潜移默化。能极大地调动学生思文的积极性，教师的情绪，甚至可以左右课堂教学发展的方向。最后是教师言行。教师不仅要言传，还要靠身教。身教重于言教，身教是一种无声的命令。实习生必须明白这一点，对少年儿童的教育，要晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，要满腔热情地去培养他们的个性品质。因此，教育实习是一个复杂的教学过程，实习生就是在这一过程中，形成教学技能，发展教育智慧，形成良好的个性品质。
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