从对抗到磋商小学课堂教学行为研究(2)
课后对于上述案例中自己的行为进行了反思，自己的言语和行为很可能已经伤害了那两名学生，不仅没有起到教导作用，反而增加了他们对老师的反抗情绪。据之后对他们的观察，我的猜测是正确的，在我的课上，他们越来越我行我素，不听劝告。
（二）学生方面
对抗行为表现在学生的一方，就是想通过各种不服从行为来反抗教师的控制。学生在课堂教学中的对抗行为根据程度上的不同可分为两类。一种是轻微的对抗行为，轻微的对抗行为主要表现为对教师的教学采取消极的态度。另一种是激烈的对抗行为，主要表现为公然的捣乱课堂秩序。
【案例】根据多次听课观察，在一些老师的课堂上，有一部分学生会在下面讲话，传纸条，换位置，甚至与老师唱反调等，可想而知，这样的课堂教学效果肯定不会太好。还有些老师的课堂纪律看似很不错，给人一种这堂课的教学效果应该很不错的感觉，但是对学生进行测验显示却并非如此，课下询问学生课上老师都讲了些什么，他们也支支吾吾，说不清楚。
由此可见，学生对老师的对抗行为有时候是不容易令人发觉得，他们并不一定采取公然捣乱课堂秩序这种激烈的方式来进行反抗，而是沉默寡言，消极对抗。
下一篇：单亲家庭教育与儿童人格养成研究