小学语文分层作业设计的问题与对策(2)
2.分层作业的分类
依据学生的知识水平、年龄特征和发展差异进行分类，小学语文分层作业可分为基本作业、选择作业、超额作业三种类型。首先，对于小学生而言，凡完成本课时所必须完成的作业，可视为基本作业；其次，有些作业允许学习优等的学生不做，中差等学生人人要完成，这是为了在学习上照顾中差等学生的实际，将作业题目、内容和形式适当做些调整，可视为选择作业，最后，教师根据学生的发展需要，设计一些难度较大的作业，学生各取所需，可视为拓展作业。拓展作业对学生不做硬性规定，目的是让学生在更大的空间选择。通过分层作业的设计，能够使各层次学生的学习得到最有效的提高，使每个学生都得到最好的、最大限度的发展。
（二）分层作业设计的重要性
英国教育家洛克说过：“每个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们每时每刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此精彩。”[3]新课程提出要促进学生全面、自由、个性的发展。体现在作业设计上，因人而异让不同的学生有不同的选择，既可以充分调动不同层次学生学习的兴趣，又可以减轻不同层次学生的一方面的心理压力，从而帮助他们增强学习信心，体会成功的喜悦，提高学习效率。因此，进行作业分层设计就显得极为重要。
1.有利于学生的个性发展
“人生天地间，各自有禀赋”。 人的发展具有差异性，学生的发展也是如此。受个性特征和发展差异的制约，小学生的智力、体力和能力的发展也有所不同，甚至千差万别。而差异性的存在，难免会使班内学生成绩自然分化，就有了好、中、差分层现象的形成。“现代心理学证明，每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式”。[4]可见，不同学生具有不同的个性，不同的个性特征使每个学生的学习方式在本质上都有其独特的一面。教育者只有注重学生的个性特点，才能贯彻落实基础教育课程改革提出的“面向全体,注重差异，关注每一个学生的全面发展”的课改精神，才能面对学生的个体差异，因材施教，在语文作业改革中进行分层设计，给每个小学生以充分选择的机会和发展的空间，让每个层次的小学生都能够在原有的基础水平上得到进一步的发展。因此，分层设计作业就是迎合每个学生的基础知识水平和发展能力，使每一个学生都能主动、全面、协调的发展，培养学生的学习能力，利于学生健康的心态和良好的心理品质的形成。
2.有利于推进教师的教学改革
“学者有四失：或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。”[5]究其原因是“心之莫同也。”因此，针对学生的差异性进行作业设计也成为新课程改革下小学语文课堂教学的一种重要方式。众所周知，作业是学生巩固知识的重要方式，也是教师全面了解和掌握学生学习情况的重要途径之一。尤其在是基础教育新课程改革不断深入的背景下，小学语文课堂教学发生了翻天覆地的变化，为了学生发展的课程理念，自主、合作探究的教学方式，民主平等的师生关系，关注学生的个性差异，开展丰富、多样化的教学评价等，在基础教育课堂教学中逐步落到实处。但是，作为实践问题的小学语文作业设计改革，至今还没有真正引起广大小学语文教师的足够重视。现实的作业设计，依然是为了学生掌握知识的“知识观”设计，学生的“知识与技能，过程与方法情感、态度与价值观”三文目标未能落到实处。因此，开展科学合理的分层作业设计，不仅有利于提高教师的专业教学技能，推进教师课堂教学改革的深化，而且能够有效解决传统小学语文作业设计中存在的“好学生吃不饱，中等生吃不好，后进生吃不了”问题，全面通过教育质量。
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