如今，我国很多小学的班级学生人数颇多、水平参差不齐，学生的技能水平各不相同，传统的家庭作业与学生的实际情况相脱离，缺少针对性。家庭作业的目标、数量单一，没有层次性，不利于激发学生的学习积极性，不能使学生的主体地位得到实现。教师对家庭作业的讲评则专注于固定的标准答案，一方面，这不仅抑制了学生的想象力，同时也阻碍了学生创新精神的发展；另一方面，这种标准的答案只能衡量家庭作业结果而不能反映学生在完成家庭作业过程所付出的努力。这样下去，学生会逐渐失去学习的主动性和积极性，良好的学习习惯不能形成。

3。4家庭作业的设计与布置等都由教师决定来*自-优=尔,论:文+网www.chuibin.com

在实习过程中我发现，学生的家庭作业一般都会由课代表或老师一条条清楚地写在黑板的一角，有些老师甚至还规定学生准备一本专门记录回家作业的小本子，无论是语文、数学还是英语，家庭作业的布置都由教师决定，学生只能被动地接受，不能进行自主选择。

可见，除了要及时有效地完成作业外，学生的家庭作业都没有什么动力。有的教师有时会安排学生相互批改作业，但学生没有真正的权利参与到设计和安排作业。多年来，学生习惯于完成教师布置的家庭作业，无论他们对教师布置的家庭作业是否满意，都必须按照教师的要求和思路来完成。如果学生在完成作业时按照老师的要求按时完成作业，会受到表扬，否则会受到责备。教师的家庭作业的霸权，使得学生不能获得自由发展，导致思想僵化，只能被动地和机械地配合老师，这样的家庭作业毫无意义。如果学生从小就习惯于听从教师的安排，那便会使其缺少独立学习的能力。