此外，教育中的惩戒，应是一种“不以损害受害者身心健康”为原则的惩罚方式。它在目的、方式、手段以及产生得后果上都与传统意义上的体罚都有着本质的区别。其中最关键的是，不管是体罚还是变相体罚，它们都是损害了学生身心双重的健康，是一种侵权行为，不利于学生的成长、发展，是违法且应严格禁止的。因而可知，惩戒不能简单的等同于传统意义上的惩罚或者体罚。而本文中所提到的惩戒，皆是指教育领域的惩戒，针对学生而言的惩戒，即教育惩戒。教育惩戒，是教育机构、教师依法对学生违反校规、校纪的行为进行惩戒。教育惩戒要以教育为前提，以惩罚为手段，以不损伤学生的身心健康为原则，以不再出现要“戒”的行为为结果，以促进学生的发展为主要目的，通常包括学校惩戒和教师惩戒。[4]

3  当前小学教育中惩戒手段的使用现状及其成因来!自-优.尔,论:文+网www.chuibin.com

3.1  当前现状

学术界有许多学者都对教育惩戒的现状进行了研究，研究表明，我国目前的现状主要集中在以下两个方面：一方面，教师惩戒无度的现象非常普遍；另一方面，教师将惩戒设为禁区，对惩戒采取回避策略。其主要存在的问题有以下几点。

3.1.1  体罚现象层出不穷

有学者对义务教育阶段体罚学生的问题进行了调查研究，研究显示义务教育阶段体罚学生是一种普遍现象，不管是体罚学生教师的人数（初中 68．4％，小学 87．4％） ，还是被教师体罚过的学生人数（小学 34％，初中 29％） ，都是相当可观的。而就今年3月份教师体罚学生的案例，被曝光公布的就显示有多起案例。

案例1： 2016年3月16日，临沂兰山区方城镇一四年级的男生小坤被教师体罚蹲马步随后该师又将其打成脑震荡。（凤凰网）

案例2： 2016年3月24日，网曝无锡市新区外国语幼儿园苗苗班有多名幼儿在校遭遇体罚，监控曝光后令众人愤怒不已。监控显示,幼儿园教师不仅强迫孩子蹲在地上呕吐,并屡次肆意推倒小孩,而且时常使劲用黑板架将孩子夹在墙上,不让孩子出来。（新闻巴蜀在线）