3.1 合作学习“简单化”来,自|优;尔`论^文/网www.chuibin.com

3.1.1  合作学习小组划分不合理

  合作学习是以小组为单位的一种学习方式，分组应遵循“组内异质，组间同质”的原则。笔者在实习期间，通过观察发现，课堂中合作学习的分组是不合理的，主要是按座位的形式分组，同桌两人或者前后同桌四人。这样的分组方式完全不符合合作学习的分组原则。

3.1.2  合作学习内容设置不合理

  根据维果斯基的“最近发展区”理论，教师在选取内容时既不能超过学生现有的认知水平，也不能低于学生现有的认知水平。不仅要了解学生现有的水平，还要着眼学生未来的水平，所以教师在设置合作学习问题时应该慎重，问题太简单不能激发学生的兴趣，相反问题太难则会打击学生的积极性。笔者听过一节“解决问题的策略”的课，本节课主要是让学生经历解决问题的过程，感受列表整理条件对于解决特定问题的价值，让学生会用这种方法解决条件较多的应用题。课开始时，老师出示例题中的条件，然后让学生试着根据条件提出问题。师：同学们，根据这些信息你能提出什么问题，可以先和你的同桌说一说。然后学生就开始大声的互相说起来。声音停止后，老师提问学生。笔者觉得像这种简单的问题，学生不需要讨论就能得出答案的，正是因为学生心中已经有答案了，所以才会很快就讨论完了。那么这样的做法只能是浪费宝贵的课堂时间。