中学数学教学论文20篇(5)
中学数学教学中如何培养学生的创新能力
连州市连州中学
摘要：如何在数学课堂教学中培养学生创新精神和创新能力，是每一个教育工作者必须思考的问题.
本文尝试着对"转变教育观念，改进教学模式，发挥学生学习过程中的主体地位和作用，培养学生学会提出
问题、创新意识，以致培养学生的创造力等方面进行了阐述.
关键词：数学教学，创新能力，创新精神
一、鼓励参与，培养主体意识
数学教学的本质是数学思文活动的教学，因此要培养学生的数学创新意识，首先必须让学生积极地展
开思文，主动地参与教学过程，充分发挥学生在学习中的主体地位，教师必须淡化教师的自我权威中心意
识，实现由“师道尊严”向师生民主平等转变，善于倾听不同的言论.在教与学中倡导相互合作，使学生成
为学习的主体.
二、创设问题情境，培养问题意识
创新能力总是在问题解决中发展起来的.问题解决是创新的土壤，“问题”是数学的心脏，“问题解决”
的能力是数学能力的集中体现，传统的做法往往是淡化“问题意识”，教者奉献给学生的是一些经过处理的
规则问题和现成的漂亮解法，舍去了对问题的加工处理过程，也舍去了制定解决方案的艰苦历程，学生听
起来似乎显得轻松，但数学的能力却未能得到应有的提高.正是认识到这一点，我讲课注意挖掘教材中具有
某种创新价值的问题，引导学生思文发展.
三、改革传统的教学模式，培养学生的创新意识
教师要不断更新教学观念.在数学教学中，必须强化学生的交流意识、合作意识，只有这样，创新教育
思想才能生根开花，结出硕果.
1 培养追求新异的好奇心
好奇心是科学发现的巨大动力，是创新意识的显态的表现.如果没有好奇心和求知欲，就不可能产生
对社会和人类具有巨大价值的发明和创造，教师要保护和发展学生的好奇心，激发学生的求知欲,如用现代
教学手段增强新奇感（运用多媒体演示太空星球的运动引入“圆锥曲线”、运用生活中的现象增加趣性）
（国王对国际象棋棋盘发明者奖励的麦粒数）.
2．诱导质疑，挖掘学生的创新潜能
爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要”.鼓励学生提问是教会学生学习的实际措施，也是
挖掘学生创新潜能的有效手段.在现在的课堂教学中，由于受应试教育思想的影响，课堂上少有学生主动提
出“质疑”，发表自己的“意见”，同学之间缺少有价值的“讨论”，师生之间也缺乏“真诚”与“平等”的
“对话”.教学中应诱导学生问问题，鼓励他们大胆提出问题，鼓励他们采用新颖的方法解答问题.
3．鼓励大胆猜想，培养思文的直觉性
乔治•波利亚《数学的发现》一书中曾指出“在你证明一个数学定理之前，你必须猜想这个定理，
在你搞清楚证明细节之前你必须猜想出证明的主导思想。”所以，猜想是点燃创造思文的火花，猜想对于创
造性思文的产生和发展有着极大的作用.例如（2006 年广东高考卷第 14 题）本题的解法是通过对 f(2)、f(3)、
f(4)这些特殊值的观察、分析、归纳，猜想出一般性结论.由此可见，直觉产生的思文跳跃往往是走向成功
的捷径。
总之,作为一名处于变革时期的数学教师，肩上的责任重大，唯有不断解放思想，更新教育观念,优化
课堂教学，才能培养出一大批适应未来发展需求的创新人才.
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