2.4  课堂教学公平的概念

陈智琼，赵正曾对课堂教学公平下定义：“课堂教学公平是指课堂教学活动中,教师应充分尊重每个学生享有的平等的教育权利和发展机会,平等对待不同个性及不同发展水平的学生,并根据每个学生的特点采用其个性发展的教学方式或方法,区别对待学生之间的差异,以促进全体学生的全面发展,从而构建和谐的课堂教学。”[2]

在学校实习期间，本人发现小学课堂教学不公平现象基本上都存在，而且公平都是相对的。在分析了这种现象背后的原因后，首先教师要转变观念，应该平等的对待每个学生，而不论学生的家庭条件、学习成绩、外貌等因素，对每个学生都应该是一视同仁的。但这点确实又很难做到，受到很多因素的影响。只有在老师价值观摆正的情况下，接下来，教师在教学过程中才能做到因人施教，对不同程度的学生采用不同的教学方法，也才能公正地进行评价。文献综述

3  研究方案及依据 

3.1  研究方法的选择

3.1.1 文献研究法

首先对“公平”、“教育公平”、“课堂教学”、“课堂教学公平”的相关概念进行了界定，并找出相关的文献资料，了解了最新的研究成果，有了一个初步的认知。

3.1.2  观察法

在学校实习期间，通过自己的观察，发现了小学课堂教学过程中存在的一些不公平现象，并通过观察来总结可能引起这些不公平现象的原因。

3.1.3  问卷调查法

根据自己课上观察,并结合文献研究中各位学者提到的产生这种不公平现象的可能原因，设计调查问卷，分别对学生和教师做调查问卷，取得更全面的数据，了解学生是否在课堂教学中感受到了不公平以及教师在价值观的指导下进行了不公平对待，然后对问卷数据进行整理分析，对产生小学课堂教学不公平问题归因，为此，给出相应的对策和建议。

3.1.3.1  样本选取的原则

    一方面，因本人正在苏州市唯亭实验小学实习，方便做调查研究；另一方面，该学校在园区属于比较有代表性的学校，适合作为样本来进行研究。

3.1.3.2  抽样调查的原因

    首先由于学校人数比较多，基数大，如果全年级做调查问卷的话，浪费时间，数据复杂，对于问卷回收后进行整理分析造成一定的难度；其次，一、二年级属于第一学段学生，考虑到认知能力较低，所以主要在三到六年级发放问卷，且各个年级每班发放一定数量的问卷，保证在独立的状况下填写完整，有利于得到较为真实的问卷情况，其中学生问卷共发放了226份，回收218份，回收率较高。另一方面，还专门做了一份教师问卷，可以真实的了解一下老师的一些想法和真实做法，教师也是在随机发放问卷，但其中大部分为语、数、英老师，因为小学教师的课务量较多，与学生接触的机会多，而且学生一般也是对这三门老师在课堂上的教学不公平行为感受最深，教师共发放35份，回收35份，回收率百分百。另外，为了更多的了解一下教师的观点，和弥补调查问卷所未涉及到的问题的漏洞，本人与几个教师进行了访谈。源.自/吹冰·论\文'网·www.chuibin.com/

3.1.4  访谈法

 在回收问卷时，顺便和几位教师进行了有目的的交流，在了解了教育者的一些观点和做法后，一起找出出现这不公平现象的原因，并且讨论一下相应的改善策略，使研究结果和建议都更贴近实际，便于操作。

3.2  研究的理论基础