解题后的反思是培养高中学生数学能力的关键
出来。为此，本文结合自己的教学体会，从理论上及实践上阐述解题后的反思对学好数学及培养学生思文
能力的重要性。
【关键词】引导、反思培养能力
反思一题多解，培养学生的发散思文能力。
进行多角度的观察、联想，积极寻求解题的多种途径，可以克服学生的思文定势，以拓展学生的发散
性思文。
二、 反思一题多变，培养学生思文的灵活性。
解后适当改变原题的条件或结论，把一道题变成多道题，引导学生从不同的侧面揭示事物的本质，拓
宽思路，举一反三。
三、
反思多题一解， 培养学生思文的敏捷性。
让学生在解题后根据不同知识，改编可用相同的方法解决的题目，培养他们触类旁通、融会贯通的自
主学习能力。
四、
反思数学模型，培养学生思文的创造性。
学生不仅要重新构建所学的内容，而且应该“再创造”知识的发生、发展过程，深刻领悟知识当中蕴
含的数学思想方法，从而建立数学观点，并且在这种观点的指导下，运用数学思想方法解决问题。
1、构建方程模式：方程是代数的重要内容，也是一种重要的数学方法，很多问题都可以转化为方程的
问题来解决。
2、构建函数模型：函数思想是中学数学的重要思想方法之一，往往涉及着数与形的紧密联系，构建
函数模型，可以提高解题的清晰度，避开繁琐的计算，达到简捷解题的目的。
总之，数学的学习，既是知识的学习，也是方法的学习，更是能力的升华过程。在解题后，我们应
该注重知识的迁移，强化反思意识，归纳总结要点，探索解题规律，优化解题方法，拓展创新思文，力求
能力发展，只有这样，才能走出茫茫“题海”，收到事半功倍的效果。4001