3 教师课堂评价语言改进的措施源]自[吹冰^`论\文"网·www.chuibin.com/

    有人曾说：“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户；如火炬能照亮学生的未来；如种子能深埋在学生的心里。”因此作为一名教师，其课堂上的评价语言的适宜以及表达能力的高低，对学生的学习有着举足轻重的地位，在课堂教学中，教师应该及时把握和利用课堂动态生成的因素，采取宽容的态度对待学生提出的不同看法，引导学生理解并纠正错误。那么，教师如何在课堂教学中做到多方位、多角度地对学生进行评价，使自己的评价语言充满艺术魅力呢？

3.1 关注情感，欣赏评价

马斯洛曾经说过：“每个人在出色完成一件事后都渴望得到别人对他的肯定和表扬，这种表扬就是激励人的上进心，唤起人高涨情绪的根本原因。”而对学生来讲，更是如此。学生在回答问题后，总是渴望得到教师的肯定和表扬。因此，教师在进行课堂评价时，要从学生的年龄特点和心理需要出发，克服主观成见，善于发现学生的长处，尽可能多的使用一些欣赏和鼓励性的语言，让学生享受到被认可的快乐和满足，从而进一步激发学生参与学习的热情，促进学生的发展。一节语文课上，教师让同桌之间互读课文，并提出问题：“你发现你同桌在读书方面有哪些优点？”一位男同学举手回答说：“我发现我同桌在读书时有以下三个值得我学习的地方……”说完又学着同桌读书的样子朗读了一遍。教师满意的笑了笑，走到他面前说：“你不仅是一个会读书的孩子，还是一个善意倾听的好孩子！你读的真不错，我和同学们都应该向你学习。”说完，那位男同学激动地涨红了脸，其他同学也不由地鼓起了掌。

为此，教师在教学过程中要努力寻找不同学生的闪光点，对学生每次良好的表现，都及时地加以欣赏和表扬。即使只是一句简单的话语，都能让学生的心里感受到老师的关注，从而去追求更大的进步。