学生在有着自己理解的前提之下，教师和学生观点思想的碰撞才是语文课堂中应有的师生对话，它不是教师一手操控的对话，也不意着学生是等待被加工的原料，学生是学习的主体他有着自己独特的理解，我们提倡的对话更多的相互思想的碰撞与交流，是一种共享，也即是师生基于相互间的平等与信任，凭借语言亦或是动作而展开的话语、思想、观念等多层次、多角度的沟通、知识的互享的学习方式。源:自;吹冰'-论.文,网·www.chuibin.com/

（二）平等的内涵

 “平等”的含义是什么呢？《现代汉语词典》中对于“平等”的有着这样的注释：第一指人们在社会、政治、经济、法律等多个方面享受着等同的待遇。第二：广义上我们指的是地位上的平等，[3]（p977）从大范围上来说平等即可称为一种关系，是两个或两个以上主体间的义务和权利的相同或相近，待遇、地位相当即平等是不同主体间的权益利弊之间的问题。再从狭义上来说，狭义的平等指主体之间的一种态度，物质上的“等同”或“均等”不可以称为主体之间的平等，平等更多的体现为内心也就是在精神层面上主体之间的理解尊重，主体相互把对方看成与自己一样的个体。当今社会的进步就是人与人之间从不平等慢慢演变到平等的进步过程，是平等慢慢实现并逐渐成为主流的过程。中国的教育几千年来都以儒家思想作为主流，而儒家思想中所着重的道德仁义、长幼有序，体现在当时的教学中更多的是强调教师的绝对的权威，教师常常是站在教学的神坛上，师生之间的平等是缥缈虚无的。

在课堂教学中，我们倡导的平等不是说教师和学生坐在同一个高度，课堂上学生与教师肆意的展开对话谁说都对，谁说都认可的对话，我们说的平等是教师有学生的意识，教师尊重学生，认知到学生有自己的看法，有意识的培养学生去说去表达，逐步让学生的看法更加的深入，更富有层次，这样展开的平等对话才是有价值的平等。

（三）平等对话的内涵

我们倡导的平等对话是充满活力，富有生机的，更为着重的是一种民主的平等，学生在理解和尊重的情境中，他会更多的去展现自己，学生会愿意去思考去表达，这里的平等对话除了可以作为是展现学生个体的教学手段，更可体现作为教师的聆听学生、尊重学生的教育理念；不仅仅可以激发出课堂的蓬勃朝气，更是激荡学生心灵的一剂良药；除了是简单的师生间的对话，更看重的是师生间心灵的交流。这种“平等对话”的开展需要师生有勇气敞开自己的心灵，并且有愿意接受对方心灵的担当。这中精神交流更看重的是交流的双方在特定的环境中，相互的交流共享和提高的过程。