室内外环境布置改善：为在幼儿园开学初，给入园的孩子提供一个美丽的校园环境风貌，幼儿教师会用大量的时间和精力来进行幼儿园的环境创设。教师们会制作种种精美的手工作品与玩具来做墙饰，精心设计各类益智区、娃娃家、阅读区、美工区、建构区等来让孩子们在其中快乐的探索、游戏、沟通、合作。

2.2  存在的问题源'自:吹冰`!论~文'网www.chuibin.com

2.2.1  环境创设存在的问题

2.2.1.1  环境创设忽视幼儿的参与性

有的幼儿教师在进行环境创设时，一追求视觉上的美观，将幼儿的活动放于次要地位。这类环境在创设时存在一定的成人化倾向，其中环境布置的标准是由成人指定的，没有孩子参与的部分，忽视了幼儿的参与性。孩子在玩耍时不可以随意接触这些环境，相反要远离这些美丽生动的环境，孩子也就成了这一切美丽环境的旁观者和观赏者，环境也就只成了摆设。这样，严重缺乏可让幼儿参与环境创设的机会。

2.2.1.2  忽视环境创设的教育性

在环境创设材料方面一节约装饰的成本，忽略了环境创设的新颖性和时效性。一些老师号称是响应勤俭办园，一学期更有甚者一年才进行一次环境布置，也不管其布置的环境是否对幼儿起着教育的作用，是否过时，是否已经陈旧。只知道这是一个节约成本的好办法，却忘记了这样的环境是不能够为幼儿传递一种新鲜的、及时的教育信息，时间长了幼儿也就会对它失去兴趣。环境创设活动的教育作用也就无法发挥了。

2.2.2  内容选择的问题

由于对幼儿园环境教育内容没有作强制性的要求，其内容选择存在着不确定性，造成了某些老师在选择教育内容时，不从幼儿身心发展的特点和规律出发，脱离了幼儿的生活经验，从而超出幼儿的理解能力，不能被幼儿很好地接受。因而只是单纯为了完成传授知识的任务，而不考虑教学效果如何。另外有的教育者对环境教育的内容认识不全面，单方面的意会为认识和了解环境的污染和保护环境的教育。