(2)李玉平教师充分利用信息技术推动“微课程”的设计与开发

鄂尔多斯市东胜区教研中心的李玉平老师带领其他教师成立了微学时代工作室，对微课程开展了深入的研究和探索，同时在他的博客中展示了一系列与教育有关的样例，并设计了微课程的开发设计向导、微课程设计模板等，促进了微课程在教育领域的深入研究。源^自·吹冰·文.论,文'网]www.chuibin.com

(3)“凤凰微课”移动学习客户端的发布

2012年12月，华南师范大学携手香港凤凰卫视全球发布“凤凰微课”移动学习客户端，它是国内第一个面向全球正式发布的移动学习新应用。其内容涵盖多个领域，充分满足大众的学习需求。“凤凰微课”移动学习客户端的发布将微课程带到了每个人的身边，使学习变得更加快捷，从而满足了人们日益增长的学习需求，同时也促进了微课程的进一步发展[5]。

2.2 微课程的概念及特点

(1)微课程的概念

通过上文国内外的研究及实践现状看来，首先不论是在基础教育领域或是高等教育领域中对于微课程这一概念的界定就不够明晰。在其称呼上就有“微课”、“微型课程”等不同提法，我在百度百科上分别以“微课程”、“微课”、“微型课程”为关键词搜索，其显示出来的词条解释如下：

微课程：微课程这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。

微课：微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

微型课程：微型课程是类似于微格教学的一种新模式教学系统，它是对师范生和在职教师进行课堂教学技能训练的一种培训方法。

我们可以从中看到在其概念和特征中有相互关联之处，微课程其内涵或界定的范围也有所不同，因此要清晰明确的界定微课程概念是进行微课程设计与开发不可或缺的必要前提和有力基石。

微课程一词由国外引进，可称为Microlecture、Minicourse、Microlesson，最早可追溯至1960年美国阿依华大学附属学校提出的微型课程，而正式为人们熟知并吸引关注的是2008年戴维·彭罗斯首创的“一分钟的微视频”的“微课程”。而国内率先提出微课程概念的胡铁生老师认为，“微课程是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。”本文中，笔者将微课程界定为：课程学习时间尽量控制在10分钟以内，课程内容以视频的形式呈现，围绕某一问题或某一情境而展开，是具有学习内容短小，学习目标明确的等学习资源的有机结合