中小学音乐审美差异化现象及其形成的原因
关键词：中小学；音乐审美差异；形成原因
Music aesthetic differences Phenomenon of primary and
secondary schools
Abstract:With the development of the times and society, people more and more attention to aesthetic education. China promulgated the new curriculum standards, the "music aesthetic core" is listed as the primary objective of school music teaching. Because our team a lot of understanding of the concept of musical aesthetic education is still not perfect, so there are still many problems in teaching practice. Where the relationship "music teaching basic knowledge and skills" and "musical aesthetic core" highlights the current problems to be solved. Face the facts are analyzed, and then explore the underlying causes and the corresponding countermeasures, the conception of this article. Here, this article is based on the phenomenon of musical aesthetic differences and subjective and objective reasons for the formation of other aspects to be analyzed.
Keywords:school music; musical aesthetic differences; causes
音乐是门声音的艺术，它是由不同高低、不同长短的音符按照一定的规律组合在一起而形成的，并用其包含的内容来表达人的情感。音乐审美过程，实际上就是审美者欣赏、理解、感受音乐作品的过程，审美者不同，产生的审美体验便自然不一样。所以说，音乐审美过程具有特殊性。而引起音乐审美差异表现的原因，是由审美潜力和个人经验来决定的。所以对音乐审美差异化现象形成原因的探究是很有必要的。
一、中小学审美差异的普遍现象
在音乐实践教学中发现，中小学生生的音乐审美差异化现象是普遍存在的，而且越来越明显。下面，结合我在方桥小学配合学校老师做的问卷调查，欣赏中国著名的乐曲《高山流水》和《牧童短笛》为例，来简要总结中小学音乐审美差异化现象。
现象一：年龄层次不同的学来生共同欣赏。我们邀请小学四年级和吹冰年级的学生来一起欣赏。在进行欣赏之前，先不告诉学乐曲的名字，只让学生自己去感受理解，在脑海中想象其画面，并为作品命名。有的学生说“看到了拿着笤帚赶鸡的孩子”有的说“看到了傍晚坐在牛背上放牛回家的孩子”等等。高年级描绘的更加具体，思文更加灵活，而低年级只能简单说一两句，名字取得也各式各样，各有其道理。
现象二：年龄层次相同的学生来共同欣赏。在吹冰年级的学生中，挑选50名音乐理解能力较好的学生来聆听同一首音乐作品，并用“喜欢、还可以、不喜欢”三个层次来进行评价。结果发现，喜欢的学生有30个，还可以的学生有12个，不喜欢的有18个。当问及原因时，喜欢的学生说：“音乐的流动性，让人仿佛看到了潺潺的流水，又好像看到了巍峨的大山，旋律非常优美，让人感觉很舒畅。”而不喜欢的学生则表示“音乐太过平稳，缺乏激情，无法吸引自己的注意”
现象三：同一欣赏者在不同情绪下进行欣赏。一位五年级同学在第一次欣赏作品时，用白色来表达自己的情感体验，而下次上课再听时又感觉用蓝色比较好。问及发生审美变化的原因时，他说道：“在第一次听的时候，感觉很好听，旋律非常的优美，所以选的是白色。第二次听的时候，觉得曲子中舒缓的旋律中略带伤感的色彩，所以选了蓝色。”
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