基于“学讲计划”的实施中学语文导学案探究(2)
三十吹冰中的语文导学案立足于学情，编制较为科学，在课堂教学中得到了很好的运用。一 三十吹冰中语文导学案的内涵及特征要想实现学讲模式的教学，纸质文本的导学案必不可少。“‘导学案’，概括地来说就是引导学生学习的预案，是根据新课程目标，为了实现一定的教学目标，由教师集体参与，旨在培养学生形成自主、合作、探究学习能力的师生互动和教学合一的行动方案。”①导学案编制的根本目的是为了配合学讲计划、引导学生自主学习、形成独立思考能力、掌握合作学习的方法，从而促进学生更好地学到知识。“导学案最大的特点是‘教学合一’，最大的功能是‘导学’”。①三十吹冰中语文导学案的编制是教师集体智慧的结晶，所以十分贴近学生实际，可以说是在充分考虑学生学情和发展程度的基础上进行的科学编制。导学案结构鲜明，由三部分构成。第一部分明确学习目标和重难点，包括教师寄语、学习目标、学习重点、学习难点、学习时间。每课的导学案基本做到了目标具体，重难点突出，便于学生有的放矢的学习，同时对学习时间有所限定有利于督促学生提高效率。第二部分为自主学习过程，一般在课前完成，课上拿来讨论，包括自主先学、积累运用、自主探究、合作探究、拓展迁移等环节。这部分为导学案的主体，其中合作探究环节的问题基本涵盖本课学习重难点，目的就是为了让学生能够通过自主合作的学习方式学会学习、展开思文、获得方法、自觉主动地去解决本课涉及的核心问题，根据学习内容合理编排，探究活动紧扣重难点，难易适中，注重发展性和时代性。拓展迁移环节一般从课文核心知识出发，强调学以致用。第三部分为当堂达标检测部分。当堂检测的题目安排基本难易适中，覆盖主要知识点， 重在检测学生对重难点知识的掌握程度。 这部分可以让学生做到 “堂堂清”，对在课堂上学习的内容及时复习巩固，既有利于完成学习任务，也减轻了学生课后负担。二 语文导学案的课堂实践探索课堂教学是学讲计划的前沿。学讲计划实行“以学定教”，课堂上，学生根据导学案的安排自主开展学习活动，教师则根据学生情况做好点拨，从而实现学讲课堂的“多学少教”、“先学后教”。实施导学案后三十吹冰中的语文课堂变得精彩起来，笔者以初二语文组长马艳林老师教授的《核舟记》一课为例进行案例剖析。
（一）《核舟记》的导学案编制本课的导学案是三十吹冰中初二语文组经过集体备课后制定的。下面是《核舟记》一课的导学案（有所精简和提炼）。学习目标部分：在了解课文内容的基础上学会并积累文中出现的重点文言词语、句式；赏析文章中的描写性语言。体会本文语言生动、观察细腻的特色。学习重点部分：积累本文中出现的重点文言字词、句式等文言现象；鉴赏特色语句，学会赏析。学习难点部分：学习本文说明顺序和说明方法。课前自主学习部分：作家作品我来写；初读课文，读准注音，把握节奏：我找到的字词注音和我找到的难句断句；文言词语积累（五个“我找到”）：我找到的重点词语、一词多义、古今词义、词类活用、通假字.合作探究部分：理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序；合作表演：文章主体部分描绘了东坡泛游赤壁的情况，排演其中人物，脱离课本尝试背诵，小组合作；赏析语言：品揣摩下面语句，品其中的语言描写特色。（反复读并品）（1）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。（2）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。（3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。①拓展延伸部分：本文题目有“记”字，是否意着是记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？