高中历史合作探究式教学中教师作用研究(2)
二 高中历史实行合作探究式学习的原因
（一）新课改大趋势
戈小丽说过这样一段话：“近年来历史高考命题关注‘新材料，新情境，新问题’，强调‘论从史出’‘史论结合’，考查学生的历史意识、探究和创新能力，也体现了新课程的理念。由此可见，重视对史料的运用和倡导合作探究式学习已成为我国新一轮课程改革的重点。结合具体课例，探讨和研究高中历史课堂中的合作探究教学，以期提高高中历史课堂教学的实效。” 普通高中历史课程的设计与实施有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。由此,我们可以知道要想,改变学生被动接受学习的地位,改变单一的模“填鸭式”教学，必须全面开展合作探究式教学,这是历史新课改的必然任务。
（二）学生主动学，激发学习兴趣，提高学习质量
通过合作探究，学生通过思考感悟出一些想法，再将自己的观点与同组的进行讨论研究，每当自己观点得到认同时，学生的个人成就感会非常之高，这样就会更加促进他进行学习，这是一个良性循环。在讨论时，有的小组一片和谐，也有小组因为观点相斥而面红耳赤，这就需要教师从中斡旋。总之，通过自己思考之后再经小组交流掌握的知识会更加灵活，更加牢固。
（三）提高课堂质量，促进师生共同发展
传统的教师灌输式课堂，教师只要把课备好，然后将课本知识讲给学生听就行，这过程中教师和学生没有太多的互动。但是现在新课改实施以来，要求学生为主体教师为主导，教师只能占用课堂30%的时间，70%时间教给学生，在合作探究时，学生提出的问题千奇百怪，有的问题教师也是一知半解，这是以前的教学很少遇到的情况，所以合作探究教学对教师的专业技能和专业知识的要求又达到了了一个新的高度。学生在掌握知识的同时，教师也在不断地充实自己。
总之，在国内，自从新课程理念实施以来，越来越多的教师开始转变自己的教学方式，各个学科的探究式学习均有不同程度的开展，但是有关历史方面的合作探究式的教学研究也多，也涉及到了历史合作探究教学的概念、原则以及方法等等。但是在期刊类论文中研究初中历史探究式较多，而在硕士博士论文中研究高中历史探究式教学的研究较多。而在历史教学中研究教师作用的只有姚成业的《 初中历史“探究性学习”中教师作用的发挥》，但是也只是研究了激发学生的兴趣，指导学生进行探究两个方面叙述，但就如何引导学生合作探究就没有过多阐释了。而且在高中历史方面仍很少有人研究。
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