中学历史教学中实施生命教育的优势与路径研究(3)
3.自杀、校园暴力问题频发
“由于人对自身生命活动的复杂性认识的有限性，对其生存环境的复杂性把握与选择的有限性，及对两者相互关系的认识与利用的有限性，个体生命是很难有清醒的意识的，即便有清醒的意识，但应该怎么办也是难以把握的”。 现行教育在让青少年成才的同时，将教育根本的宗旨淡化了，忽略了对学生进行生命教育，许多学生在枯燥的学校生活中消耗着对生活的信心，物质生活丰富多彩，精神世界捉襟见肘无已寄托，意识不到什么是生命及其价值所在，稍有不慎就会导致了他们对生命的伤害。相关数据研究表明，自杀已成为是青壮年这一人群的首位死因。
4.改善家庭关系，促进社会和谐的需要
家长在学生的成长过程中扮演启蒙的重要角色。现计划生育国策实行后，独生子女越来越多。另一方面，农村大量的留守儿童长期缺乏与父母的有效沟通，内心渴求温暖，却很难实现，内心压抑沉默寡言，而目前中学心理教师形同虚设，长此以往，比较容易出现某些心理问题。家庭教育是孩子教育中的重要环节，但如今家庭教育面临着严峻的挑战。生命教育可以弥补家庭教育的不足，进一步引导孩子学会感恩、宽容、善待生命。
二 在中学历史教学中实施生命教育的优势
作为一门具有极强综合性、覆盖面极广的历史学科，属于人文学科的一个分支，历史博大精深，荣知识、思想、艺术为一体。它揭示着人类历史发展的基本规律，记载着人类生命发展的伟大历程，具有很强的教育功能，历史教材精选人类发展史上重要人物和事件，历史画卷波澜壮阔，我们可以在中学历史教学中有目的地开展生命教育。
（一）响应历史课程标准
为了使我国的基础教育面向世界，自2000年我国开始了建国以来规模空前的一次基础教育课程改革。2001年6月，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中，全面阐述了这次改革的目的。“基础教育课程改革是在的解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线指导下开展的。改革的指导思想、改革的方案设计、改革的组织方案实施都努力体现以人为本、实现人的全面发展这一崭新的思想理念。”
而具体到历史学科，我们会看到这样的转变，历史教育从单纯的关注知识这一指标发展到关注人的全面发展。新课改后高中历史课程从注重复杂繁琐的专业化知识转向与学生更易理解的通识知识，为学生的长远发展服务。 新课程的培养目标体现了时代的要求，以学生的全面发展为中心展开，体现出教育对学生生命的关注与重视。历史课程标准的精神与实施生命教育的内涵二者有异曲同工之妙，新的课程标准关注学生的发展，而生命教育同样旨在促进学生尊重生命热爱生命，快乐的生活。新课标的实施使教师在开展生命教育教学中有了指导，历史课不仅要向学生传授基础的科学文化知识，还要让学生领悟历史画卷中的宝贵的生命教育财富。
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