农村中学语文课堂的教学现状及对策(2)
（二）教师思想观念落后，教学方法单一
语文教师作为语文知识传递的中介，在培养学生的理解能力、阅读能力、鉴赏能力、写作能力、运用能力，以及人生观与价值观的培养方面有着十分重要的作用。［１］农村中学语文教师专业水平低，教学观念落后，教学方法单一，仍然按照传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法，以教师为主体，而学生依然是知识的承受者，并不能对课堂所学知识进行有效的吸收掌握。
首先，农村语文教师的普通话水平比较低下，一些教师使用方言进行教学，学生依旧按照错误的读音学习，甚至一部分学生连汉语拼音都没有掌握，最终会影响学生学习语文的能力。其次，教师在讲授现代文的过程中，仅仅按照教学大纲的要求对课文主要内容进行讲解，而习惯性的忽略一些细节问题。即使有同学提出一些质疑，他们也只是将教辅材料上的答案转述给学生，使学生对问题的答案一知半解，而又不敢再次发问。而在讲解文言文和古诗词的时候，教师为了节省时间，往往对作者进行简单介绍之后，就按照教学大纲给学生翻译课文，然后就让学生对课文和译文进行背诵、默写。在这种紧迫状态下，教学质量并不高。不仅如此，学生的理解能力和鉴赏能力也会大打折扣，更谈不上开放性思文的创造。再次，教师在写作课上，由于手中的写作素材较少，知识储备没有扩充，学生在写作过程中也积累不了充足的素材，导致写作能力十分匮乏。综合来说，由于农村语文教师在课堂教学中存在的不足，使课堂缺乏活力，影响教学效果，最终影响的还是学生的语文成绩。
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