小学一年级学生倾听习惯的培养(2)
一、小学一年级学生倾听行为的现状及原因
（一）小学生倾听现状
现状一：课堂上，同学们发言积极，争先恐后，气氛活跃。老师还没有叫同学起来回答问题或者正当一位同学回答问题时，下面的学生就接连不断的叫喊着：“老师我，我，我。”虽然参与问题回答的积极性较高，却只在意自已说什么，而不愿意听别人讲的是什么，以至于回答过的问题一再重复。
现状二：这样的现象经常在课堂中出现。老师讲的头头是道、津津有，一些同学积极的回答问题，另一些同学则在下面玩玩具、摆弄东西、做自己想做的事情；
现状三：平时写字或者做练习时，学生根本静不下心来去审题，老师一再强调做题时要先读题目，明明题目有明确要求，可是他仍然我行我素直接下笔。做作业时不按要求，老师只能一遍又一遍重复提醒作业的要求。例如：在做题时学生看到：本→ 这样的题就会问：“老师这道题是不是变魔术。”实则题目上清楚写着：减一笔，变新字再组词。
现状四：教师提出问题，让学生分组讨论思考问题。有的小组据理力争，你一言我一语，讨论的热火朝天，能够顺利完成任务；有的小组却只有组长一个人在说，其余同学则无动于衷；有的小组甚至全体成员一言不发，不知道要做什么，也不明白如何讨论。讨论结束后，会的同学抢着回答，但自己的意见还是自己的，根本不管别人的回答是否正确。小组讨论、合作交流，表面上看似热热闹闹，实际上讨论效果大打折扣。
现状五：小学生识记能力强、记忆速度快，由于没有掌握记忆的规律，遗忘的速度也特别快。笔者曾经做过这样一个实验：学习完汉语拼音最后一课时，告诉同学们：“汉语拼音已经学习完了，接下来要进行汉字学习，明天请同学们记得带上自己的拼写本。”由于担心同学们不知道什么是拼写本，笔者特意将拼写本展示给大家看。可到了第二天，全班只有一半同学记得带拼写本。虽然笔者反复强调，到最后还是有那么几个学生没带拼写本。”
（二）造成不良倾听现状的原因
以上现象说明淮阳县曹河乡西黄楼小学一年级的学生不会倾听，不愿意倾听，更不懂得倾听。造成这一现象的原因有许多，主要从以下三个方面来分析：
一、从学生的角度分析，一年级学生的年龄较小且活泼好动，对外界事物的好奇心较强。根据小学生身心发展特点可知，学生的无意注意占主导作用，注意力容易分散，易被新颖的刺激物所吸引[3]。可是他们有较强的表现欲，希望自己被老师关注和表扬，使自己的行为观念受到教师认可。
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