新型师生伦理关系在地理课程教学中的建构(2)
1.2.师生关系的文度增加
随着教学机构和从事教育事业的人员不断增加，学生学习历程中会受到许多老师的教育，不再像过去那样只跟随着一位老师学习知识和技能。同时，老师一生中也需要教育许多学生，正所谓“桃李满天下”。师生之间不再是“一对一”或“一对少”，而是“多对多”。老师对于学生而言不再具有唯一性，于是“一日为师，终身为父”[2]的观念也在改变。
随着书籍、刊物、电视、广播以及网络等信息、知识获取的渠道增加，学生自主获取知识学习知识的能力提高，不需要完全依靠老师的讲授。
1.3 教育改革
2001年6月国家教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了吹冰项具体的改革目标，并且明确指出：在教学过程中，教师要与学生积极互动、共同发展；教师要尊重学生人格，关注学生的个体差异，满足不同学生的需要，使每个学生都能得到充分的发展[3]。改革目标对于师生交往提出了相应的要求，为了符合当今的教育理念的变革，建立新型的师生伦理关系十分必要。
1.4不良的师生关系现象
1.4.1师生关系功利性
随着我国市场经济的发展。人们的价值观念、生活方式、社会关系等方面都发生了明显变化，人与人之间交往具有目的性和私利性，师生之间也出现了有目的的交往。如
表1-2 所示师生课外交流情况，大多数同学的想法是需要时才进行师生交流，具有明显的目的性。
部分教师主动或被动地接受了学生家长的贿赂，包括现金、烟酒、高档礼品、购物卡、加油卡等等，来达到教师开心、家长放心的目的。熟话说“学高为师，身正为范”[4]，师生关系与经济利益挂钩，教师自身品质受到质疑，对学生产生的榜样作用的效果也会降低。
1.4.2教育的功利性
受到应试教育的影响，部分教师的教学过于针对性。如 表1-1，针对教师提到“这个知识点考试会考到，一定要重视。”的频率进行统计，绝大多数老师都会提到这句话，
这些老师只注重考试要求的重点难点，紧抓考试成绩和教学效率，虽然教师教学能力“上涨”，学生整体成绩“大幅提高”但对于学生课外知识的拓展，学生的创造性思文，探究式学习的积极性以及人生观价值观的引导等方面没有益处。这种行为将教育和功利相连接。
表1-1
选项 矿大附中 三十五中1 三十五中2 三十五中3 三中1 三中2 总计
经常 25 18 23 25 34 24 149
偶尔 10 14 8 6 5 13 56
没有 3 0 2 5 4 0 14
未注意 8 1 0 2 3 1 15
人数 46 33 33 38 46 38 234
数据来源：附录1 中学地理教学学生问卷
1.4.3师生交流不畅
表1-2 课外师生交流情况
选项 矿大附中 三十五中1 三十五中2 三十五中3 三中1 三中2
上一篇：信息技术在地理教育中的应用
下一篇：地理师范生教师职业认同的调查研究